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PAGE 1 - / NUMPAGES 1 圆的周长教学设计6篇  圆的周长教学设计1  一、教学目标  1. 使学生理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正确地开展简单计算;  2. 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力；  3. 结合圆周率的学习，对学生开展爱国主义教育。  二、教学准备  一元硬币、圆形纸片等实物以及直尺，测量结果记录表  三、教学过程：  、创设情境，引起猜想：  （一）激发兴趣  小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗？  （二）认识圆的周长  1.回忆正方形周长：  小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方形的周长？  2.认识圆的周长:  那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？  每个同学的桌上都有一元硬币，互相指一指这些圆的周长。  （三）讨论正方形周长与其边长的关系  1.我们要想对这两个路程的长度开展比较，实际上需要知道什么？  2. 怎样才能知道这个正方形的周长？说说你是怎么想的？  3. 那也就是说，正方形的周长和它的哪部分有关系？正方形的周长总是边长的几倍？  （四）讨论圆周长的测量方法  1.讨论方法： 刚刚我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？  如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有方法来测量它们的周长？  2.反应：（基本情况）  （1）“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周；  （2）“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开；  （3）初步明确运用各种方法开展测量时应该注意的问题。  3.小结各种测量方法：（板书）  化曲为直  4.创设冲突，体会测量的局限性  刚刚大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能开展实际测量吗？如果不能那怎么办呢？  5.明确课题：  今天这堂课我们就一起来研究圆周长的计算方法。 （板书课题）  （五）合理猜想，强化主体：  1.请同学们想一想,正方形的周长和它的边长有关系,而且总是边长的4倍,所以正方形的周长=边长×4。我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？小组讨论并答复  2.正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与它的什么有关？  向大家说一说你是怎么想的。  3.正方形的周长总是边长的4倍，再看这幅图，猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍？（正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的四倍，因为圆形套在正方形里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的两倍）  4.小结并继续设疑:  通过观察和想象,大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2～4倍之间,终究是几倍呢你还能想出方法来找到这个准确的倍数吗  、实际动手，发现规律：  （一）分组合作测算  1.明确要求：  圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。  提一个小小的建议，为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的分配任务。  测量对象 圆的周长（厘米） 圆的直径（厘米） 周长与直径的关系。  2.生利用学具动手操作，师巡视指导、收集信息。  3.集体反应数据（选取3～4组实验结果，黑板板书展示）  （二）发现规律，初步认识圆周率  1.看了几组同学的测算结果，你有什么发现？  2.虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？  板书：圆的周长总是直径的三倍多一些。  （三）介绍祖冲之，认识圆周率  1.这个倍数通常被人们叫做圆周率，用希腊字母π表示。  2.早在1500多年前，我国古代就有一位伟大的数学家，曾对这个倍数开展过精细的测算，他最早发现这个倍数确实是固定不变的，知道他叫什么吗？  3.这个倍数终究是多少呢？我们来看一段资料。  （祖冲之是我国南北朝时期，河北省涞源县人.祖冲之在前人成就的根底上，用圆内接正多边形的方法，把圆的周长分成若干份。分的份数越多，正方形的周长就越接近圆