《积极开发课程资源》.ppt

积极开发课程资源 创设高效益的幼儿园教育环境; 环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源？如何优化和提升可贵的人力资源？积极开发环境资源，创设高效益教育环境成为我们研究的重点。;“公共区域”的 开发和利用; 公共区域是利用班与班之间相邻的空间设置的活动区域，它的空间和材料由这些班幼儿共享，活动内容也由他们共同商议设计，能在同龄或不同龄班之间展开；它有效地利用空间资源，减少教师的重复劳动，推进了幼儿的互动与合作。;一、公共区域的产生和发展;多重意义的互动环境 体现丰富内涵;幼儿拥有更广泛的材料和信息资源;二、对儿童发展的价值;幼儿获得更宽广的交往空间;二、对儿童发展的价值;区角材料的多元价值;一、材料的低结构;二、材料的情感性;1、将儿童有愉悦体验的人、事、物、境 迁移到材料中;2、将儿童生活中有意义的素材 整理放大融合在材料中;3、将材料情境化，使原本无生命的 材料增添情感色彩;添加材料：在原有游戏材料的基础上增加一些新材料， 使游戏产生新的涵义，引发幼儿新的游戏 内容和方法。;删减材料：在原有材料中减掉一些要素，使游戏出现 新的问题情境，产生新的内容和方法。 ; 组合材料：将两组或两组以上游戏完成的材料组合 在一起，形成新的游戏，产生新的主题。 ;个别化活动环境中的 规则提示; 产生于儿童活动过程中的需要，它以游戏的形式融合在活动的过程中，因人、因问题、因游戏的进程灵活运用，保障了儿童活动的基本权利，激发了儿童自我管理的积极性。;一、规则提示的种类;一、规则提示的种类;一、规则提示的种类;二、规则提示的变式;预约游戏;推进儿童群体互动的 “组合方式”;组合方式;一、组合的类别;一、组合的类别;;小群体的 综合性活动;二、组合方式的运用; 课改实践的过程是我们研究儿童的过程，是我们研究环境的过程，我们力求积极开发课程资源，创设高效益的幼儿教育环境。我们期待，通过我们的专业追求，真正将对教育、对儿童的理解融合在儿童的环境之中，并将儿童的环境转化为儿童的发展。; 恳请 批评和指导 虹口区实验幼儿园