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教学策略与教学方法的区别与联系是什么 教学策略与教学方法的区别与联系是什么？ 教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。一般的教学方法应该有以下的几种：讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习法、示范模仿法、强化法、实验法、练习法等。 教学策略就是指“在相同的教学条件下，为达至相同的教学结果所使用的方式、方法、媒体的总和”。例如先行组织者教学策略、掌控自学教学策略、情境－陶冶教学策略、示范点－恶搞教学策略；再例如建构主义中的独立自主学习策略包含：支架式教学策略、熄火式教学策略、随机步入教学策略、启发式教学策略、自我意见反馈式教学策略、基于internet的积极探索学习策略；除了协作式教学策略包含：课堂探讨、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。除了探究型教学策略等等。 （1）策略是比较宏观的，而方法是较为微观的 比如说挑选一门课的教学内容和非政府精心安排科学知识内容体系，这就属宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以挑选较为精细。相同的教学方法。比如说怎样传授某个概念，怎样了解某篇课文的作计等。 （2）它们共同的一点是： 都与教学的内容和教学的关系密切。介绍和掌控适用于于相同学科、相同学习者的教学策略和教学方法对提升教学效果就是很存有协助的。 （3）教学策略在教学过程中起很重要的作用。 在课堂教学情况下，教学策略彰显于教案和教师在课堂上的充分发挥。在设计自动化教学系统时，则必须把这些总体的考量彰显在教学内容的非政府、教学任务的精心安排和教学的可视化活动设计中，并且软件去同时实现。 教育论文：基于建构主义学习理论下的信息技术课程教学模式[1] 【论文参照网-教育学论文】 论文关键词：信息技术建构主义学习理论教学模式 论文全文：基于建构主义教学理论。融合信忠技术课程学科的特点．主要从对学习者分析、教学目标驱动、目标顺利完成、目标评价、对整个教学过程总结健全五个方面，深入探讨信忠技术课程常规教学的新模式。即为五步教学模式． 建构主义学习理论认为，学生的知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，通过协作活动，利用必要的学习资料。通过意义建构的方式而获得．建构主义强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受和灌输的对象．教师是意义的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者．建构主义学习理论强凋以学生为中心。要求教师由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就要求教师在教学过程中采用全新的教学模式、教学方法和教学设计思想． 基于建构主义教学理论和建构主义的教学模式，根据日常的教学经验，本文明确提出了信息技术课程教学五步教学模式：学习者分析一目标驱动一目标顺利完成一目标评价一总结健全．1学习者分析 所谓学习者，即学生．对学生的了解程度及学生对所学知识的兴趣和态度直接影响着教学效果．对学生的分析与了解主要从以下几个方面进行： 1．1学生的年龄特征 年龄特征是指学生在不同的年龄阶段表现出不同的典型心理特征，不同的心理特征是选择不同的教学内容与教学方式的重要依据．例如：小学阶段的学生年龄处在7～l3岁左右，基本处在形象思维阶段，因此，在教学设计和教学过程中应尽量采取游戏的方法，使学生在游戏中获得知识．初中、高中的学生基本处在l4～2o岁左右的年龄段。论文论文参考网这个年龄段的学生逻辑思维占主要方面，因此，在教学设计与教学过程中应尽量强调由学生自主完成教学目标，让学生在探索中完成知识的获取?． 1．2学生的个体差异 学生的个体差异，即个性．在心理学上，所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现就是他的言语方式、行为方式和情感方式等方面，任何人都是有个性的，是一种个性化的存在．对学习来讲有比较大的影响的个性主要有：动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等．因此，教师在教学设计和教学过程中要充分考虑到学生的共性与个性，要以共性为主体，也要考虑到个体差异，使每一个学生都投入到学习活动中．例如：可以采用分组教学方法等． 1．3学生的起始能力 学生的初始能力是指学生已经具备的能力。是指学生在学习特定的知识时。已经具备的相关知识和技能的基础，以及对有关教学内容的认知和态度．要充分了解学生现有的水平，合理地安排教学任务，既不能让学生感到很轻松，也不能让学生感觉到很难．要让学生“翘一翘脚”才能学到． 所谓的目标驱动，即为使学生带着目的和任务回去自学