新课标核心素养北师大版一上3-4《可爱的小猫》教学设计.doc

《可爱的小猫》教学设计 课题 可爱的小猫 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 教材 分析 《可爱的小猫》是新北师大版一年级上册数学第三单元加与减（一）第三课时。教材中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情境，通过这一故事情境,让学生进一步理解减法的意义。同时, 也通过一组动态情境，逐步引出得数是0的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。然后通过“拨一拨，填一填”的活动，让学生体验加减法的互逆关系，将进一步掌握5以内的加减法。 学习 目标 1.学习目标描述：理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法，同时初步体验加减法的互逆关系。 2.学习内容分析：本课是在认识加减法的意义以及5以内数的加减法计算的基础上教学的，同时又为后面学习10以内加减法打下基础。本课主要内容是得数为0或算式中有0的加减法。为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”的故事情境，使学生进一步体会减法的意义，让学生体会、理解得数0的得出过程。 3.学科核心素养分析：进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 重点 理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 难点 初步体验加减法的互逆关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知 1.龟兔赛跑。 2.看图列式。 二、导入新课 师：大家听过《小猫钓鱼》的故事吗？ 师：故事中，由于小猫贪玩，一条鱼也没钓着。猫妈妈钓了几条大鱼，回到家，猫妈妈把鱼做好就出门了，小猫等了好长时间，妈妈还没回来，接下来会发生什么事情呢？我们一起去看看。 板书课题：可爱的小猫 学生独自完成，然后集体订正。 学生：听过。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 利用学生感兴趣的故事引入，激发学生探究的兴趣。 讲授新课 一、说一说，填一填 课件出示： 师：猫妈妈给小猫准备了几条鱼？ 根据学生的回答，课件出示：盘子里有3条鱼。 师：你们猜猜，后来发生什么事情？ 师：你能把下面这4幅图连起来，用数学语言完整的编一个故事吗？讲给同桌听听。　 课件出示： 　 师：真是一只即可爱又馋嘴的小猫呀！在小猫吃鱼的这个故事中，你能提出什么数学问题呢？想想怎么列式。 课件出示： （1） 盘子里有3条鱼。 小猫吃1条鱼，还剩几条鱼？ 3-1=2 小猫又吃1条鱼，还剩几条鱼？ 2-1=1 （3） 小猫再吃1条鱼，还剩几条鱼？ 1－1=0 师：在小猫吃鱼的过程中，小猫也给我们带来了一道与众不同的减法算式，你们发现了吗？ 师：这真是一道有趣的算式，这就是今天这节课我们要学习的新知识——得数等于0的减法。在这幅图中，你还能找到得数等于0的算式吗？ 师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境呢？　　 课件出示： 　　 师：能说说为什么是3-3=0？ 反馈：原来盘子里有3条鱼，最后盘子里3条鱼被小猫吃完了，所以说3-3=0。 师：如果只看第二幅图（盘子里有2条鱼）和第四幅图的情境，又该怎么列式呢？为什么? 课件出示： 　　 反馈： 算式是：2-2=0 因为盘子里原来有2条鱼，最后被小猫全吃了，所以是2-2=0，最后1条鱼也没有了。 师：什么样的算式得数等于0？ 引导学生观察得出：两个相同的数相减，结果得0。 二、拨一拨，填一填 师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。　　 老师拨5个珠子，并出示课件： 师拨走一颗珠子。 课件出示： 师：发生什么事了？ 引导学生得出：原来有5颗珠子，拨走了1颗，还剩4颗。 师：你能根据拨珠的过程，列出一个算式吗？ 师：通过拨珠，我们把珠子分成了两部分，那么你能列出一个加法算式吗？ 继续以这样的形式拨珠，列出相应的算式：　　 课件出示： 5－2=3 2+3=5 5－3=2 3+2=5 5－4=1 4+1=5 5－5=0 5+0=5 师：观察下面的算式，说说你发现了什么？ 课件出示： 2+3=5 3+2=5 5－2=3 5－3=2 引导学生发现： 三、想一想，填一填 师：套圈是一项健康有趣的娱乐项目。你瞧，奇思正玩着套圈游戏呢！ 课件出示： 师：你发现了什么？ 师：根据你获取的信息，你能列出一道加法算式和一道减法算式吗？ 1+3=4 4－