《除数是整数的小数除法》教学设计2.docxVIP

《除数是整数的小数除法》教设计 一、基本说明 1、? 模块：小数知识 2、? 年级：小五年级 3、? 所用出版单位：人民教育出版社 4、? 所属章节：五年级上册第二单元第一节 5、? 时数：一课时 二、教设计 1、? 教目标： 知识与技能目标：(1)理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行计算。 (2)会运用小数除以整数解决实际问题； 过程与方法目标：经历小数除以整数的计算过程，体验迁移和推理的习方法。 情感态度与价值观目标：在习活动中，体验探究知识的快乐，感受数知识的实用价值，激发习的热情。 2、内容分析：本节课的主要内容是小数除以整数。其重点为掌握计算方法。难点为理解商 的小数点要和被除数的小数点对齐。教师在突破难点时主要要注意分析数位上数字的意义，确定小数点的位置。可根据具体情况进行授课。 3、情分析：五年级生有了一定的计算能力，加上以前已经掌握了整数除法的计算方法，为习小数除以整数的计算方法奠定了知识基础。 4、设计思路：本节课的主要目的就是要求生掌握一个数除以小数的计算方法，所以在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉生解决问题的方法，而要关注生的想法，在生有了自己的想法的基础上，再组织生进行讨论，通过生的相互启发，相互影响获得解决问题的方法。 三、教过程 教环节及时间 教师活动 生活动 对生习过程的观察和考查及设计意图 ? ? ? 一、复习导入(8分钟) (1)计算下面各题，并说说整数除法的计算法则。 273÷13 1976÷52 1800÷24 师根据生汇报强调计算时写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 (2)如果被除数是小数，我们在计算时又该怎样写商？ 板书：小数除以整数 ? ? ? 生在练习本上独立完成练习，讨论整数除法的计算方法。 ? ? ? 复习旧知，掌握整数除法的写商方法，为习新知作好铺垫。 ? ? ? 质疑引出新知，激发生的求知欲望。 ? 二、探究新知(27分钟) (1)让生观察16页例1情境图。 ①提问：同们喜欢锻炼吗？讲一讲锻炼身体的益处。并让生根据图中的信息提出一个数问题。 ②师：求平均每周应跑多少千米怎样列式？ 板书：22.4÷4= ③想一想：被除数是小数该怎样计算呢？ 师根据生汇报板书： 22.4千米=22400 22400÷4=5600(米) 5600米=5.6千米? 22.4÷4=5.6(千米) 师：商的小数点的位置与被除数的小数点的位置有什么关系？为什么？ 完成16页“做一做” (2)教例2 ①师：怎样计算王鹏每天跑多少千米？ 让生上台板演，并讲解计算过程。 5.6÷7=0.8千米 ②师：在什么情况下，商的最高位是0？写0起什么作用？ ? ? (3)教例3 ①出示例3 ②师：接下怎么除？ 板书： 1.8÷12=0.15千米／分 ? (4)巩固练习 让生完成17页“做一做” 指名生上台汇报展示计算过程。 (1)生观察16页例1情境图。了解画面信息。 ①生可能提出：王鹏平均每周跑多少米？ ? ? ? ②生：22.4÷4 ? ③生分组讨论，交流讨论结果。 ? 让生独立完成 ? ? ? 商的小数点要与被除数的小数点对齐。 ? ? 生独立完成，上台板演，集体订正。 ? 5.6÷7 生在练习本上列式并计算。 ? 生：当被除数的整数部分比除数小时，就在商的个位上写0，用0占位。 ? (3)生读题，理解题意并列式计算。 讨论提出：12除6可根据小数末尾添上0以后小数的大小不变，在6后添0，看成60个百分之一再除。 ? (4)生在练习本上独立完成。 ? ? 让生根据画面信息提出问题，并思考解决问题的方法。培养生的数观念。 ? ? ? ? 通过旧知迁移推理，培养生应用知识的能力，发展生的思维。 ? ? ? ? ? ? ? 生通过计算，进一步明确算法，加深对算法的理解，提高计算能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 组织生讨论交流，培养生的合作意识和交流能力。 三、课堂小结及作业布置(5分钟) ①师：小数除以整数应该怎样计算？ ②作业：19页练习三的2、3、4题。 ? 生相互交流计算方法。 ? ?