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二小六年级语文下册第一单元天来了1.2风教学设计2沪教版五四制 二 春风 教学目标： 知 识: 1、了解短句的特点及其表现力。 2、比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题. 能 力： 1、品析重点句子的神韵。 2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人. 情 感： 懂得热爱生活是发现生活之美的前提。 教学重点: 1、了解短句的特点及其表现力。 2、品析重点句子的神韵。 教学难点： 1、了解短句的特点及其表现力. 2、品析重点句子的神韵。 教学准备： 描写江南春风的语句 教学内容 媒体 教师活动 学生活动 策略说明 一、尊重主体,读中感知 媒体出示课题 1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？ 2、揭示课题 抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。 1、自由读课文，边读边体会. 大组交流 质疑问难. 4、分小节读文。 整体感知 培养学生质疑问难的能力 二、紧扣重点，品读感悟 1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。 重点语句理解： (1）“暮春三月，江南草长，杂花生树,群莺乱飞.” 小组交流 交流体会与感受 媒体出示 这样的名句,是老窖名酒，是色、香、味俱全的。 （2）一夜之间，春风来了,……如无数的针扎. 3、找出自己喜欢的语句，作点评。 4、质疑问难 5、朗读指导 朗读品味 培养学生语感能力 三、迁移运用 读句子 品析一连串的动词的用法及作用. 尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。 读句子 2、发表自己看法 3、个人准备 4、小组交流 培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。 四、语言与思维训练 1、同样是春风,朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？ 更喜欢哪种春风？为什么？ 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。 1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。 2、小组交流 通过阅读比较，帮助学生提高写作能力 教后感： 学会比较 同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的,清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点,从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。 语文园地 课题 ?语文园地 课型 语文园地? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.结合单元课文内容,分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗,和同学交流. 4.试着写一写行楷，提高书写速度。 5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。 教学 重点 ?结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 教学 难点 学习详略得当的写作方法并且学习运用. 第一课时 教学 目标 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略,领会作者表达的主要意思。 2。揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3。了解民间习俗的寓意,说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流. 课前 准备 请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。 提前熟悉教材内容。 教学设计 设计意图 导入 （?5 )分钟 一、谈话导入,引入民俗主题（2分钟） ? 通过历史悠久文化的介绍，知道民俗活动历史悠久，为接下来的环节铺垫. 师:中国的人口众多,民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力!今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地） 新课 教学 （?33? )分钟 二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题:（板书：交流平台:《北京的春节》） 1。这篇文章有几个段落?（11) 2.通过观察(字数比较）,有什么发现？（有的段落字数多，有的少,还有中间几段字数差不多。） 3.哪几个部分，作者写得比较仔细?哪几个部分作者只是简单几句话？ 4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法,作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样