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班主任示范教学工作计划 以下是本站为大家整理的关于班主任示范教学工作计划的文章，希望大家能够喜欢！ 一、勤于观察。 必须赢得关于学生的第一手资料，班主任就要事事注意安全、时时特别注意、时时辨认出，比如说，在课堂上观测学生的特别注意状况、情绪整体表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观测学生的活动能力、意志品质、个性女性主义、人际关系和集体观念;在家访中观测学生的家庭整体表现、家长对子女的建议和教育方法，等等。全国杰出班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上遮住的一丝鬼苦笑，访到了该后生与社会Menat青年的秘密相处。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，辨认出了独生子女教育的轻微问题。可知杰出班主任总是一位杰出的观察家，他们不仅勤奋好学观测，而且目光灵敏，能够从学生的一举一动、一言一行，甚或就是极微小的情绪变化上，认知学生的思想和心理状态，把握住偶发事件的廪芽，及时实行针对性教育和防范措施。 勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。 二、勤奋好学抓取与学生攀谈的机会。 班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。 教育的过程就是一个从晓理、动情至迪阿尔库的过程，理的阐释、情的抒发、行及的鼓励，往往必须借助语言“媒介”去同时实现。尽职尽责的班主任无不与学生存有大量的语言交流。他们或及时向学生传达国内外的最新信息，鼓励学生展开探讨;或明确提出脆弱的人生问题可供学生思索，给学生以有益的忠告;或对学生所整体表现出来的积极态度和就可以不予确实和赞许，对偶发事件展开艺术处置和精妙的鼓励……这些在学生思想、品德、自学、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的嘲弄，其熏陶和病毒感染的促进作用就是多方面而非常大的，乌不可等闲视之。 三、勤于用自己的双手给学生做出示范。 在学校，与学生碰触最频密的就是班主任，学生受到班主任的影响也。学生拒绝接受班主任的教育，不只听其言，还可以观其行。班主任只有用行动作出榜样，并使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，就可以产生影响学生的非常大效能。存有一位班主任直奔了一个差班，学生大多存有随手投掷纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不抨击，也不言语，而是Beauvoisin--拿起印上泥迹的废纸，送至教室后面的“卫生角”。 从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了，随手关上一扇门窗;走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置;主题班(队)会上，主动写几个潇洒的美术字;体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水;天冷了，为学生装上一块档风的窗玻璃;学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。