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绘本小绿狼配套教案 《小绿狼》绘本教案 1．通过教师读，学生参与故事，体验角色，让学生感知故事，走进故事。 2．初步认识到搞自己最幸福，尊重自己、采纳自己、确实自己。 3．借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 教学准备工作：绘本、课件 这是一本教小读者找回自信、做回自己的励志图画书。故事的主角是一只自卑的绿色小狼。大家知道狼一般都是灰色的，当一只绿色的狼出现在一群大灰狼中时，会发生什么情况？被嘲笑？被驱逐？被排挤？??什么情况都可能发生，在《小绿狼》这本图画书中的那只绿狼，遭遇的还算是最轻的一种──被嘲笑。嘲笑虽无关性命，却涉及自信。在伙伴们的起哄声中，小绿狼发誓要改变自己：他想尽办法让自己变成灰色，却一次次失败。懂得魔法的小仙女也不能帮助小绿狼。在接连把他变成金鱼和小鸟后，小绿狼还是决定做本来的自己──就像他最后宣称的一样，“是的，我就是一只绿色的狼，不过，那又怎么样呢？”这是多么重要的宣称！表明小绿狼已经认同自己、接纳自己、肯定自己。其实，每个小朋友都是独一无二的，只要正视自己，做回自己就会快乐。 绘本即是绘画语言和文字故事的奇妙融合，它们共同呈现出了一个轻松的故事。绘本教育中有个关键的概念：角色扮演，即为使学生身为为哪个人物。（使学生饰演小绿狼）从故事一已经开始谈，就要孩子们自觉不自觉地和主角身为，化身为故事中的核心人物，回去经历一次前所未有的经历。绘本中最重要的就是故事，在讲诉故事的时候千万不要毁坏故事的完整性，在班级系列讲座的过程中，这个故事的讲诉就是由老师和学生共同完成的，对于老师来说，必须著重讲故事，著重如何“谈不好故事”，著重讲故事时老师对故事的资金投入。随着写作能力的进一步增强，孩子们越来越多地参予进去，课堂上往往变为了角色的饰演游戏，步入故事角色扮演的途径之一，就是朗诵自己角色的言语。（师生分后角色朗诵对话）另一个有效率的方法，就是用动作呈现出角色中的犯罪行为，即为真正地“游戏”一下。并同时起著呈现出绘本节奏，调节课堂节奏的促进作用。（使学生涂抹油漆）而儿童，永远就是故事中永远的主角。随着故事进行的游戏、除了故事至关键处时同学们的预测，（小绿狼你可以怎么做？怎样才能变为绿色？等）通过层层环环相扣的推理小说、分析、探讨、交流，使孩子们沉醉在在故事中，陶醉在想象里，每个问号和故事一起向前大力推进，思维与画面同步，想象与抒发同行。孩子们局外欢乐，说道得开心。最终大家合作顺利完成了一个故事，这个故事，比原作者的故事还更加多样轻松。而故事听完以后，在班级系列讲座中则对这个故事展开探讨。对于一年级学生，探讨的目的则就是马上必须带出他自己生命的精彩——顺利完成写作绘本故事后的写绘作业。但是在低段听完故事后的探讨通常就是点到为止，目的就是把儿童指向更高的地方。（必须尊重自己，讨厌自己，坚信自己，因为你就是独一无二的。）而更关键的就是通过写绘，使儿童的生命以求民主自由充份的抒发。 t：动物是人类的朋友，大家都喜欢动物吗？ 鼓励骂人：我讨厌，因为。 今天的课堂上，老师给大家请来了一动物朋友（出示狼字），孩子们，你印象中的狼是什么样子的？学生说一说（教师适当引导，狼的颜色） 出具“蓝”，今天老师了解给大家重新认识的这只小狼就是，绿色的，你想要说什么？t：当一只绿色的狼发生在一群灰狼中间，可以出现什么情况呢？跟著老师，来到这个故事。 二、导读故事，体验想象 看看ppt图画认知故事，并做出适当的动作去，（例如小绿狼的表情，大灰狼们的表情和动作，小金鱼，小鸟，及小仙女的表情和动作）第一部分：穿着上灰色衣服。 从前，有一只全身长着青苹果绿色皮毛的小狼，他叫哈瓦尔。 t：多帅气的哈瓦尔呀! 一天，哈瓦尔来到了一片森林。那儿有一群灰色的小狼正在兴高采烈地踢足球。哈瓦尔也很喜欢踢足球，便走过去跟他们打招呼，嗨，你们好啊！ t:灰狼们看到小绿狼来了，他们可以怎么样呢？ 结果，灰狼们不再踢球了，全都扭过头，吃惊地看着哈瓦尔。 忽然，一直灰狼大声地笑了起来：“啊，绿色的狼！绿色，这绝不就是一直狼该有的颜色！”他直起至了身子，骄傲地说道：“看看我，灰色，这才就是真正的狼的颜色呢！”t：小绿狼啊小绿狼，你可以曾想要过狼存有一种真正的颜色？ 哈瓦尔不好意思地低声说：“我??我生下来就是绿色的呀??”灰狼拍拍自己，又大声说：看来，你只好变色喽” 其他的狼也就是笑着拍打着各自的皮毛，大声叫做道“慢，变色，变色，慢变色??”哈瓦尔伤心的走跑了。 他想“我一定要变成一只灰色的狼！” t:可是，怎么变为灰色呢？学生猜测 哈瓦尔跑到城里，走进了一