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小木偶的故事教学设计设计理念 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。 1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、自学合理地十卷故事。 一、模拟表演，导入新课 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，演出了童话《巨人的花园》。今天我再恳请大家当一回演员，看一看谁能够演出出来这些词语则表示的表情。看看词语演示演出：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸?? 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 3、小结：就是啊！我们每个人都存有多样的表情，晴、怒、哀、趣，样样都会。但我们都讨厌“苦笑”，苦笑并使我们撇开一切苦恼，苦笑并使我们信心百倍，苦笑并使我们增进友谊—苦笑多关键呀！可是，如果大家只可以“苦笑”这一种表情，那又可以就是怎样一种情况呢？这文言，使我们...《大木偶的故事》，也许你可以存有代莱辨认出、代莱重新认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶就是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 ⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、开火车念课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再念课文，整体认知。 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只可以苦笑、被抢夺、熊警员不坚信、棘手、小兔子、老婆婆说道他说谎。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、角色体验，练对话。 1、创设情景，练习对话。 ⑴、大家念了这个故事，体会都很深。我们学校雏鹰广播站同意将这个故事翻拍成广播剧，现在必须已经开始招生配音演员，你想要报名者吗？ ⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。 ⑶、这个童话故事中除了大木偶除了哪些人物？他们说道了些什么？搞了些什么？韵头课文，将人物的对话用相同符号则表示出。 ⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠 的正直、大红狐的凶残、熊警员的孤僻、小兔子和老婆婆的贪玩以及小女巫的乐于助人。⑸、重点指导大木偶的语言：因为就用存有苦笑，大木偶屡遭了愧疚，可爱的背包被可恶的小红狐抢走了，熊警员却有错;大木偶棘手得难受，小兔子和老婆婆听说就是说谎。唉！不好心疼的小木偶呀！如果你就是大木偶，这时候你的心情就是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那就是我的，我的，我的！”大木偶（）地尖叫声。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很难受。”大木偶就是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 2、合作演出，集体交流。 ⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。 ⑵、观众评议，推举杰出演员。 五、放飞想象，延伸拓展。 1、假如你邂逅当初搞大木偶的那个旧木匠，你可以对他说道些什么？假如大木偶走进你身边你还想要对他说道点什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的认知。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、具有了人类所有表情的小木偶后来又可以碰到什么事情呢？恳请大家稳步写下故事。既必须大胆想象，又必须把握住故事的主线，把握住人物的性格特点。 12、小木偶的故事 被抢夺熊警员有错只可以苦笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎 苦笑很关键，但只可以苦笑远远不够。 概括文章的主要内容对四