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“先学后教，当堂训练”模式的实验与研究 实验报告 单位：焦作市温县实验中学二 00 五年三月 “先学后教，当堂训练”模式的实验与研究实验报告 单位：焦作市温县实验中学 课题申请人：闫小永 课题组成员：林小玲 赵红艳 韩俊霞 王艳平 摘要 洋思教学模式下，学生以往知识缺陷积累的差异决定了学生先学的难度，学生能否顺利 地迈出第一步，是一节课成败的关键。学生接受新知识的速度，决定了当堂训练能否顺利进行。洋思教学提出的“堂堂清”、“周周清”、“月月清”，使学生都能当堂完成学习任务，学生课下可以向纵深发展，使所有学生的潜能都能发挥出来。 关键词 先学后教 当堂训练 课题研究的背景与意义 新课程摆脱了传统数学课程中过于注重知识传授，机械的解题训练，人为构造各种脱 离现实生活背景的题型的影响，用新理念指导的课程拓展了数学课程的内容领域，增加了实 践性，操作性和探索性，在从问题的引入到知识的建构中都要从学生熟悉的情境出发，在各 环节中都要让学生去理解问题的情境，经历解决问题的过程，去主动探索所需解决的问题。通过创设问题情境，进行恰当的引导，鼓励学生从多角度思考问题，提倡解决问题的多样性。 作为数学教师，我们应与时俱进，要符合时代对公民数学素养的基本要求，和学生融 为一体，给学生营造一个自由发展的空间，让学生在朴素的课堂生活中品味数学，感悟数学， 从而[培养学生的创新精神和实践能力。 我校在新课程标准的引导下，要求我们每一位教师各自创立一种教学模式，在教学改 革的舞台上展示教师的素质，从而达到[培养学生的“主动参与，乐与探究，交流合作”为 特征的学习方式，我们小组研究了“先学后教，当堂训练”的教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力和学习效果。 改变教学方法，革新课堂结构，利用先进媒体，全面推进素质教育，要求以培养学生的 创新精神和实践能力为教学重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探 究，交流合作”为特征的学习方式。洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学模式，正是这种精神的具体实施。本课题研究如何更加优化这种模式。 课题研究的主要内容 在“先学后教，当堂训练”的模式下，如何解决学生基础知识掌握的差异性问题； 在“先学后教，当堂训练”的模式下，如何解决解决理解，接受能力的差异问题； 在“先学后教，当堂训练”的模式下，如何辨证的对待“当堂训练”。 课题研究的具体实施 实验步骤： （1） 课题研究的准备阶段（2004 年 3 月 2004 年 7 月） 为便于研究工作的开展，在学校领导的支持下，课题组成员学习洋思教学模式的基本理 论，教学开展的详细环节，学习各种教学理论，并对比其中的差异，评价其使用过程中出现的具体问题，其实用性，数学科的特点与洋思教学的融合切入点。 课题组成员进行了具体分工： 韩俊霞老师做理论搜集、整理工作王艳平老师组织做示范课 赵红艳制订实验方案 林小玲老师撰写实验报告 闫小永老师组织基本理论学习，对教学的详细环节进行了对比，评价，完成对重点章节的教学实验课的设计。 （2） 课题研究的实施阶段（2004 年 7 月 2004 年 12 月） 学校对课题组提出的方案进行理论论证和实验论证，建立相应的档案，做好记录，进 行必要的指导。课题组每作一节课，所有老师都要参加，做到每课必听，听过必评，每课都有评课记录，都有反思。 （3） 实验验证阶段（2004 年 12 月 2005 年 1 月） 根据初步实验总结的原则及模式，进行程序化实验。 课题研究的总结阶段（2005 年 1 月 2005 年 3 月） 根据初步实验总结的原则及模式，进行程序化实验。 课题组成员对本课题研究工作进行反思、研究、讨论、总结与整理，撰写研究报告， 形成成果。 课题实验与研究的效果和影响 结合数学科的特点：连续性强，前后关联大，洋思中学提出、推广的“先学后教，当堂训练”模式在实际教学中非常实用。 （一）这种教学模式在具体运用中，教师必须树立的一个信念是：相信每一位学生都会 学，且都能学好。有了这样的指导思想，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 如何才能最大限度的开发每一位学生的智慧潜能呢？关键是教学方法的情感化。问题情境的创设应有利于激发学生的求知欲望和思维的积极性，有利于学生面对适当的难度，经受锻炼，尝试成功。 例如，在《因式分解》这一节的教学中，我们这样创设情境，让学生主动看书学习，找到解决问题的办法。 先在黑板上写一道计算题：852-842=? 有些学生在练习本上演算，我告诉学生说：“不用演算，口算就可得出是169。” 如此快的给出答案，用的是什么方法呢？同学们可看书，自然能找到答案。这样一来， 每个学生当然希望自己能第一找到答案，他