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如何做好班主任工作系列文章二 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。根据多年的实践，对如何做好班主任工作谈几点看法。 一、要从学生的实际出发，增强班主任工作的针对性 每收到一个崭新班级，必须从多方面、用多种方法尽早介绍学生情况，消除一系列习惯性、片面的观点及心理定势。班主任应当以科学的态度看待工作，著重“言、情、意、行”诸方面因素的整体表现，特别必须著重研究学生身心发展的特点。现在的小学生，大多数就是独生子女，娇惯虚弱，受不得点滴愧疚。另一方面他们又就是孩子，正处于身心发展的急剧变化时期。因此，做为班主任，仅仅揪学习成绩搞严师、揪生活搞慈母就是远远不够的。学生必须、而且必须学会做人，学会生活，学会自学，学会锻炼身体，学会劳动。所以，班主任工作也必须秉持四个方向，对极个别的学生理应具体内容的教育计划。 二、要规范“班集体”的目标、行为 学校存有校训，班级也可以根据实际情况，在维持与校训一致的情况下，创建班训。并使学生存有明晰的努力奋斗方向，共同奋斗的目标；并使班级工作存有核心，学生存有身心健康的心理，充满信心地面对生活；并使全班同学呈现较好的精神风貌。 三、要培养和树立德、智、体、美、劳诸方面的典型，形成良好的集体舆论氛围 班主任应当慧眼识英才，擅于辨认出培育一流，必须给同学们同等的爱，因材施教，及时发现每个同学身上的闪光点。班主任工作也必须充分发挥学生的主体作用，安心使他们干活工作。非政府学生积极开展丰富多彩的第二课堂活动，例如积极开展文体、读书、演讲比赛活动，利用节假日非政府学生踏上社会展开有益活动，充分发挥他们各自特长，推动五育并举，全面发展。这样可以扩充班级同学的文化生活，使得学生心理健康发展，培育学生正直、诚恳、正直的美德。 四、要了解班级学生所处的家庭、社会环境及交往人员，协调各方面的力量教育培养学生 班主任必须在学生身上出现影响，存有一定的号召力，就必须和学生存有共同的目的建议，必须存有亲密的情感，真正认知和信任学生，既搞学生的良师，又搞学生的益友，创建公平的师生关系。向家长和学校领导充分反映学生情况，切勿“告发式”，必须勇于为学生分担“教育、关心比较”的责任，努力做到师生心理相容，搞学生的教育者、引路人、保护者；擅于根据学生相同水平、相同情况，在校内帮助任课老师，在校外帮助学生家长及学生的“朋友”共同努力，熄灭学生内心期望之火；必须掌控机动性和分寸美感，对积极分子和个别差等生要存有计划、存有目的、有步骤地展开培养教育，珍视已创建的信任感，强化情感联系。 五、要正确对待每个学生的功和过，切忌“差得无有是处，好得找不到缺点”的偏差认识 必须秉持“认同学生与严格要求”结合的原则，把认同、爱好、关怀和信任学生与不断明确提出严格要求融合出来。不论直面什么样的学生，都应当信心百倍地真诚快乐他们，只有在认同学生的前提下，才可能将和学生交流思想、知己交心。对学生的成绩应当尽早确实，及时表彰；对学生的过失应当分析产生原因，理智地展开心理原因的分析，以学生的心理体会学生的功和过、喜怒哀乐。这样可以日益提升班主任的威信，较好的班集体就可以构成。