课堂导入有效性研究.docxVIP

课堂导入有效性研究 浅谈课堂导入有效性 课堂教学中，小学生好动，注意力容易分散，如果教师能在上课的一开始就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，教师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得格外重要。 小学语文教材中的课文大都就是故事性较强的文章，在内容的选曲上著重了文体和主题。小学生通常都比较讨厌写作。教师必须融合学生的年龄特点和文本的特点，设计多样的课堂引入，唤起学生的自学兴趣，提升课堂教学的有效性。 教师导人新课的方法不可千课一面，要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。根据语文课的课堂特色，我总结了以下几种导入方法： 一、多媒体引入，图文并茂，形象直观。例如谈《桂林山水》时，教师可以通过多媒体播放桂林山水风景，鼓励学生在奇妙的音乐和例如图画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中体会祖国河山的美丽，激发起学生猛烈的爱国之情，从而较好地设置了教学情景，唤起学生的自学热情，为同时实现课堂教学的三维目标搞了较好的铺垫。 二、故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道：“在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗?故事的主人公又是哪个人呢?” 有的学生讲出了故事的名字和主人公。接着，我使熟识这个故事的学生讲诉该故事，讲诉故事的学生谈得生动形象，听到故事的学生局外津津有昧。学生听完后，我说道：“接下来，使我们一同来到原版故事，看一看司马光就是如何依靠自己的智慧去解救掉下来至水缸里的伙伴的。” 三、谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。 四、音乐引入，音乐就是唤起人体情感的催化剂，教师在教学中运用音乐引入更有利于唤起学生的求知欲。 如教学《香港，璀璨的明珠》时，教学伊始给学生放一段《东方之珠》的乐曲。优美的曲调，立即吸引了学生的注意力。 此外，探讨引入法，创设条件，鼓励辨认出；成语引入言简意赅，意蕴多样。 由此可见，一个成功的导入一定会使教学取得事半功倍的效果。 小学语文教材中的课文大都就是故事性较强的文章，在内容的选曲上著重了文体和主题。小学生通常都比较讨厌写作。教师必须融合学生的年龄特点和文本的特点，设计多样的课堂引入，唤起学生的自学兴趣，鼓舞学生的思维积极性，提升课堂教学的有效性。 1、根据学生的年龄特点，设计导入。一二年级以识字教学为主，课文大都以童话形象出现，谜语导入法，创设情境法是低年级老师常用的手法。 肖老师在教学《小白兔和小灰兔》时，也用了问答的方法，当学生猜到就是“兔”时，，老师在黑板上写出“兔”字，并教学生识字， 提醒学生注意“兔”字有一点，好像小兔子的短尾巴。这样的教学引入，不仅吸引了学生的注意力，也为学生认识字形提供了好方法。而同样是童话，如果是在中高年级进行教学，猜谜导入法往往不太适合。如教学四年级的课文《小溪流的歌》如果也让学生猜谜，就显得毫无意义。有位老师这样导入：同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。这样的导入直接把学生带入文本的主题，为教学过程中完成情感态度价值观这个目标作了铺垫。 总之，教学存有法，教导无定法，课堂教学引入的方法存有很多，只要合乎学生年龄特点、心智特点，具备目的性、启发性、趣味性、概括性、艺术性等特征，一定能够唤起学生自学兴趣，并使学生很快资金投入教学过程，并使教学更有效率。