小学语文_《语文园地八》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级上册《语文园地八》 教学设计 教学内容：我的发现、日积月累等。 【教学目标】 　　1、能发现ABB式词语的组成形式，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。 2、读背《三字经》节选，大致了解意思。 【教学重点】 能发现ABB式词语的组成形式，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。 【教学难点】 读背《三字经》节选，大致了解意思。 【教学准备】课件等。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、谈话导入 通过检查预习单，直接引入课题。 二、我有一双慧眼（我的发现） （出示课件：“我的发现”中的列出的词语。）同学们，这些词语藏着一些秘密，看谁有一双慧眼，能发现其中的奥秘？（这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。（横看）（出示课件：第一组词描写人物的外貌，第二组词主要写心情，第三组词主要描写环境，第四组词写颜色。） 谁来读读这些词语？其他同学注意听，看他读正确没有。 让我们一起来读读这些词语，边读边体会这样重叠的表达效果吧。 你还知道哪些ABB式的词语？说出来与大家分享吧。（出示课件：红彤彤 、 亮晶晶、?兴冲冲、?白茫茫、?黑沉沉?、?黄澄澄?、金灿灿?等。） 三、我是背书能手（读读背背） ????《三字经》是我国传统的蒙学读物，看谁能在最短的时间内把书上节选的《三字经》读流利并背下来。 1、（出示课件：书上节选的《三字经》）请学生借助拼音，反复朗读，把韵文读正确，读通顺。 2、指名试读。 3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。 4、怎样理解这几个句子的意思？ ????a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。 ????b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。（出示微视频：句子的意思） 5、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。 6、你还会背《三字经》中其他内容吗？ 7、课外扩展???（?出示课件：新《三字经》）让学生读一读，比较一下。鼓励学生课后读一读， 背一背《三字经》。 四、我爱积累我快乐（读读记记） 在阅读中学会积累将会受益无穷，学知识是一件快乐的事，我们一起来记一记下面的成语吧。 1、（?出示课件：“读读记记”中的词语）自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 五、总结：同学们，这节课你们的表演很精彩，同学们有哪些收获？ 三年级上册《语文园地八》 学情分析 三年级是个过渡期，关键期，课程多了，由一二年级的语文、数学两门主课增加到语文、数学、英语、科学四门课程；要求也高了，一二年级没有书面作业，即使有也是简单的抄写之类的，而现在四门主课门门有作业，有词语抄写，有背诵的，还有许多灵活的作业，这样孩子一下子不适应，孩子一旦不适应就可能掉队、跟不上，导致学习很差。从语文方面来说，细心的家长可能已经发现，课文内容长了，生字仍然很多但是没有拼音，理解阅读的难度加大，而且各个单元又有了作文的要求，也就是说教材已经从二年级的字词过渡到段、篇的阅读理解和写作上了，应该说对许多孩子来说是相当吃力的。从考试卷子上来看，内容涉及的面广、容量大，特别是阅读，二年级是一个200字左右的小文章，三年级是三个，其中两个是课外的。作文二年级是写几句话，三年级则是写片段。以上是教材的变化，也许大家听了很不轻松，其实也不不必担忧，只要我们和孩子一起努力，在孩子需要的时候帮一把，孩子也一定会过度成功的。 学生在课堂上很难“长”时间地集中自己的精力，即使是生理学所说的十几分钟高强度的注意力也很难保证。这里主要存在两种现象，一种是行为自控能力不强，没有形成正确的课堂观，在课堂上可以随意地说笑，打闹，而不能集中注意力在课堂上。这类学生有长时间处于教师对立面，而失去学生乐趣，才在课堂上寻找属于自己的“快乐”的“问题生”。也有由于年龄偏小，心理发育较晚，而不太“懂事”的孩子，他们不叫顽皮，只能说是天真，单纯，还不知道课堂上应该如何去做一名好学生，所以会任性地玩啊，闹啊。另一种是课堂“思维逃逸”，他们在课堂上并不会有什么太大的举动，好似在听讲，但他们对教师的言行，以及课堂学习会表现出迟钝，甚至是没有任何的反应。这是因为他们的精神已经逃离的课堂，而进入一个属于他们自己的世界，也就是大家常说的“思想开小差”了，这种学生形成“开小差”的习惯过程比较长，以至于他对课堂的反应出现“钝化”，并陷入习惯性迟钝，教师很难去控制他的内心世界。 从目前情况来看，学生对课堂参与热情取决于他们对课堂的兴趣，如果课堂趣味性比较浓，或者是能没有太大的心理压力下充分满足自己的表现欲的话，他们是很愿意参与到课堂中来。有些需要学生“动”起来的课堂，学生热情很高