【教育教学文章】一年级口语交际训练之我见.doc

一年级口语交际训练之我见 作者：大哥001 摘 要：强化低年级学生的口语交际能力，不仅是对学生理论课本知识的补 充，更有利于学生培养会倾听、善表达、能应对的能力。孩子刚踏入学堂这一阶 段，正是其性格、能力的养成的重要阶段，因此，抓紧、抓好口语交际的教学， 使学生具备良好的口语交际能力，是一名教师义不容辞的责任。 关键词：一年级，口语交际，能力，情境，训练 引 言：让低年级学生学会说话是教师义不容辞的责任。通过创设情境，激 发学生的交际兴趣，并在课堂中加强口语交际训练，在生活中融入口语交际方法， 让学生寓“学”于“玩”、学以致用，想说、敢说、乐说。 一、创设情境，激发学生交际兴趣 低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。俗话说：“兴趣是 最好的老师”，因此在教学实践中我根据低年级学生特点和课堂内容创设情境， 激发学生“说”的兴趣，让学生想表达、敢表达。 创设游戏情境 如部编教材一年级上册第一次口语交际课《我说你做》，对于刚入学的小学 生，他们胆子小，不敢在陌生人面前说话，有的说话声音轻、表现力不强，因此 在第一次口语交际活动中，我以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围。上 课伊始，我问孩子们：“你们喜欢做游戏吗？”孩子们争先恐后地说：“喜欢！” 然后我再提出今天的任务，出示课题，让学生说说“我”和“你”分别指的是谁，“我 说你做”连起来的意思是什么，让学生读一读游戏规则，明确游戏的做法，学生 们积极性很高，争着要上台发指令、做动作。借助游戏，在一片欢声笑语中开展 1 2019 年安徽省基础教育教学论文 互动交际，落实了“大声说、注意听”的关键环节。 创设动画情境 低年级孩子注意力难以集中，对动画、色彩关注度较高，针对这种特点，教 师应多利用多媒体创设动画情境，进行直观教学。在学习《荷叶圆圆》时，我首 先请同学们踊跃发言，说一说自己记忆中夏日的荷叶。孩子们给出的答案大多是 “在水中”“一片片的”“绿色的”。然后我打开多媒体，将荷叶的动图和视频 播放给学生看，让他们想象夏日暖风习习，清晨的朝阳徐徐升起，看着大屏幕上 绿油油的荷叶伴着粉红色的荷花随着微风跟他们开心地招手，荷叶上的水珠顺着 纹理缓缓留下，落入湖中，溅起一丝涟漪。此时学生便自然而然地回答出我们课 本中所学内容：荷叶是圆圆的、绿色的，在风中起舞。 创设生活情境 在学到一年级下册《听故事讲故事》的时候，我这样导入：“同学们喜欢听 故事吗？今天老师要和同学们一起讲一则有趣的民间故事《老鼠嫁女》。老师先 讲，老师讲完后同学们讲，大家有信心吗？”在说这段话的时候，语气语调可以 活泼些，可以适当做一些夸张的动作，这样导入既符合题目的本意，又能一下子 吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。讲到老鼠嫁女敲锣打鼓、吹喇叭的时候， 适时向学生们提问，在生活中是否参加过婚礼，是否见过新人结婚时的热闹场面。 学生立刻能将生活中的场景代入到故事中，理解更深刻，在自己讲故事的过程中， 语言也能表达得更丰富，将故事叙述得更生动。 二、通过专题教学，培养口语交际能力 部编教材一年级上下册共安排了八次口语交际内容，有游戏（如《我说你做》 《一起做游戏》），看图说话（如《小兔运南瓜》），交友（如《我们做朋友》） 等，形式多样，内容充实。这些内容基本上涵盖了学生个人生活的诸方面，教师 要充分利用这些专题，让学生人人动脑，人人动口，互相交流，互相讨论，全面 提高口语交际能力。 让学生善倾听 倾听，不仅是对说话者的尊重，也能从别人的说话中汲取养分，取长补短， 是领悟说话之道的第一步。为了使学生养成良好的倾听习惯，我会让不发言的人 2 2019 年安徽省基础教育教学论文 在发言者结束之后，复述发言者的大概意思，回答最好的学生会得到奖励，奖励 可能是一块橡皮、一只铅笔，或是一颗巧克力。让学生在奖品的激励中能坐下、 坐稳，能听、善听。 让学生敢张口 对于那些性格内向、不愿张口的学生，我会更加关注他们，但并非强制让他 们开口。我会在口语交际课上安排一些活动，如给动画片中的主人公配音，或者 排演小话剧的形式。刚开始给那些不愿说话的孩子安排一些话少的角色，例如扮 演一颗大树或是一只蹦蹦跳跳的小兔子。在激发他们的兴趣之后，他们会发现说 话并没有什么可怕的，主动要求扮演他们喜欢的角色，主动张嘴说话。 让学生会点评 在学习《听故事讲故事》时，我开展了讲故事大赛，让倾听的学生当作小小 评委点评参赛选手，评出哪个小选手表现最好，好在哪里，你为什么喜欢他的故 事，他的故事中哪一点最吸引你？既是对讲故事的学生的一种激励，也能让没有 张口讲故事的学生参与到活动中来，在点评的过程中也锻炼了说话的能力。 三、强化口语交际训练，贯穿教学各个环节 新课程标准提出的口语