为简化模型,假定其生产函数为C-D形式.pdfVIP

人力资本与经济增长 99数理经济 罗宇雷 摘要：本文通过对包含人力和物资资本的单部门增长模型的分析，结合中国实际论述了人 力资本在经济增长中的重要作用，并根据当代中国人力资本的现状提出了一些建议。 关键词：经济增长 人力资本 物资资本 一 导言 人们都说当今世界已步入知识经济时代，那么什么是知识经济呢？知识经济 是一种以人力资本为中心的经济形态，关于知识经济的含义，我们一般都认同了 经合组织的定义，即知识经济是以知识为基础的经济。但在对“以知识为基础” 的理解上却出现了两种相反的观点，一种是将这个“知识’看作是包括了入类迄 今所创造的知识的总和，不仅包括科学技木、管理科学等可直接作用于生产的知 识、还包括了与其没有直接联系的社会人文方面的知识；另一种观点则认为任何 一种经济形态均是以知识为基础的，只是各发展阶段所蕴含和使用的知识量不同 罢了，因此“其与经济组合而成‘知识经济’，概念的外延必然模糊不清。” 那么如何来理解“知识”的含义呢？我们认为应从两方面来理解。（1）从生 产手段来理解。从人类社会诞生开始。人类就开始积累并使用知识，知识随之成 为人们进行生活和生产的重要手段。在知识经济形势下，由于信息和通讯技术的 高度发展以及高科技产品的创造和使用，使知识的创造、储存和使用方式发生了 重大变革，知识与信息作为生产手段的作用随之上升到一个前所未有的高度。但 这一点只是知识经济的一个重要特征而不能说明知识经济作为一种独立的经济 形态的本质。（2）从人力资本角度来理解。知识并不是凭空产生的，知识和信息 本身也不会创造价值，只有将人的劳动与知识和信息手段结合起来才能创造出财 富。知识因素是人力资本的最重要的要素，在传播、储存知识，在生产、创造过 程中知识和人的因素是密不可分的，“人力资本的显著标志是它属于人的一部分。 它是人类的，因为它表现在人身上；它又是资本，因为它是未来满足或未来收入 的源泉或两者的源泉„„没有人能把自己同他所拥有的人力资本分开，他必将始 终带着自己的人力资本，无论这笔资本是用于生产还是用于消费。”邻力生产羊 段的知识的存在，必须通过劳动者的使用、开发和创新，才能真正实现其价值c 只有包括在人的因素中的知识成为人力资本中最突出的生产 二 人力资本的含义 人力资本理论产生于20世纪50年代中期，形成于60年代并有了进一步的 发展。它在欧美日本等发达国家里有着广泛的影响，在发展中国家里也在迅速传 播。198O年11月，人力资本理论主要代表人物、美国著名经济学家西奥多·W ·舒 尔茨来我国讲学，这一理论开始在我国传播。由于经济增长源泉来自何处，早在 50年代,经济学家索洛就提出开创现代经济增长理论先河的“新古典”，这一理论 形成的历史较短，且来源于西方，故人们对人力资本概念及理论的认识有点模糊 不清，总是用传统的眼光来认识它，这难免有曲解其含义的现象存在。如人们往 往将人力资本和与其相似术语名词诸如人力投资、人力资源和物质资本相混淆： 第一、人力资本不是物质资本。由于受传统思想观念的影响，人们习惯于简 单归类，一看到“资本’”便不加分析地认为它是物质的东西，自然 而然，人力资本也就被理解为物质资本。亚当·斯密十分强调资本积 累在促进劳动分工和提高劳动生产率中的作用，后由萨伊提出生产三 要素说，将资本与劳动、土地并列为生产的三个要素。可见，资本是 一种稀缺的生产性资源，是人们从事生产活动的投人要素之一。按照 舒尔茨的解释，全面的资本概念，应包括人力资本和物质资本。人力 资本是相对于“物质资本”的一个概念，亦即“叫非物质资本”的资 本。这种资本所以与“物质资本”不同，主要在于它体现于人身上而 不是体现在物身上。人力资本是由投资方式产生的，人们用在教育、 卫生、医疗以及为了获得就业机会而进行的国内迁移所支付的直接费 用，乃至为了获得教育而放弃的收人（即受教育的机会成本）都是属 于人力资本的投资。其中，教育投资是最主要的部分。而物质资本是 投资于物力过程的结果，体现在物质产品上，如机器、设备、厂房、 建筑物、交通运输设施等存在的生产物质形式。可见，人力资本是指 凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是 生产增长的主要