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101、婴儿的活动是多种多样的，所以教育教学活动也要表达出〔 A 〕。
A、多样性
B、单一性
C、普遍性
D、复杂性
102、婴儿最根本的〔 A 〕活动说明了婴儿活动的多样性。
A、游戏
B、大运动
C、观察
D、思考
103、在婴儿游戏的活动中，不能学会〔C 〕。
A、能操作各种材料，与各种物体和人相互作用
B、获得认识周围事物的时机
C、掌握抽象逻辑思维的方法
D、促进婴儿心理、生理的开展
104、整体教育思想的整体观在教育目标与容关系上主要表达在〔A 〕。
A、教育目标和教学容互相渗透并有机结合
B、保存教育目标和容纵向的系统性
C、考虑教学容的横向有机结合
D、只突出*一领域的教学忽略其他的领域
105、整体性教育的原则不包括〔 B 〕。
A、教育目标的整体性
B、细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯
C、教育理念要渗透到各个领域
D、实现教育手段和途径的整体性
106、以下哪一项为哪一项对教育目标整体性含义的正确解释〔 D 〕。
A、婴儿生理、心理发育都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的开展
B、婴儿生理、心理和身心开展相互的关系不大，所以只要注重*一方面的开展即可
C、婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人
D、为婴儿设计各领域开展的游戏活动，促进其和谐开展
107、个别教学方案的五个领域是根据〔B 〕划分的。
A、五个系统的学科
B、婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经历
C、成人的经历
D、以往婴儿的成长规律
108、如果将实现教育手段、教育途径整体性理解成〔 D 〕是错误的。
A、通过多种途径进展教育
B、科学安排婴儿的一日生活，充分发挥一日生活的整体教育功能
C、通过多种形式进展教育
D、通过完整的教育手段和教育形式对婴儿集中进展教育
109、创设婴儿全面开展的良好社会环境需整合的教育资源有〔B 〕。
A、早期教育机构、亲子园、学校
B、早期教育机构、亲子园、家庭、社会
C、幼儿园、学校、家庭、社会
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D、特殊教育机构、亲子园、电视台、学校
110、婴儿教育的最终目标是〔C〕。
A、促进所有婴儿在平均水平上的提高和开展
B、促进所有婴儿在同一个水平上的提高和开展
C、促进婴儿在原有水平上的提高和开展
D、促进婴儿由最低水平提高和开展到统一水平上
111、环境育人原则是〔 D 〕。
A、为婴儿的开展营造宽松、愉快的精神气氛
B、父母、育婴员的情感、态度、教育观念和教育行为对婴儿的影响等
C、为婴儿的开展提供可感知的丰富的玩具和材料
D、为婴儿的开展提供良好的物质环境和精神环境两个方面
112、〔C 〕是对反复性原则的含义理解不正确的。
A、婴儿通过反复积累和整合已获得的感知和经历，从而获得新的知识和经历
B、婴儿所得到的知识和经历都是在屡次反复中获得的
C、反复就是在最短的时间一次一次不停的重复
D、每次反复都是一种积累和飞跃
113、游戏目标要〔 B 〕婴儿的开展水平是确定游戏目标时的难易标准。
A、持平于
B、略高于
C、脱离
D、大大高于
114、总目标确实定以各领域开展水平的〔C 〕为根底。
A、最高值
B、最低值
C、平均值
D、极限
115、确定团体游戏目标以团体中〔 B 〕儿童开展水平的平均值为依据，而不是指
*个个体。
A、少数
B
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