幼儿园听说游戏活动设计与实施一.pdfVIP

- 幼儿园听说游戏活动设计与实施一 教学目标： 1.初步理解和掌握学前儿童听说游戏活动的设计和实施的基本层次、主要环节。 2.通过观摩（周五进行）讨论幼儿园教师示范的听说游戏活动，掌握编写教案的 基本思路和上课的基本环节。 教学重点： 掌握幼儿园听说游戏活动方案编写的基本步骤与方法 教学难点： 掌握幼儿园听说游戏活动组织实施的基本步骤与方法 教学时数：4课时 课后作业： 1.课外选择一个听说游戏，课外在小组中展示，上课抽查。 2.小组合作编写幼儿园听说游戏活动方案 教学过程： 一、总体介绍本节内容 听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，活动的目标是以培养儿童倾听和表述 能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。它是用游戏的方式 组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿 童参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。使 用游戏的方式来开展语言活动都能产生良好的效果，因为它能满足儿童的学习需 要，深受儿童的喜爱，并产生事半功倍的教育成效。 . z. - 二、听说游戏活动的基本特征 (一)语言教育目标内隐于游戏之中 教师通过对听说游戏活动的设计和实施，将近阶段根据儿童语言发展水平和语言 学习需要所提出的语言教育目标，内隐于听说游戏活动的内容和过程中，落实到 儿童接受理解和尝试掌握的教育过程中去。 (二)游戏规则即为语言学习的重点内容 教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标，选择适当的语言学习内容，并将 本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则，游戏的规则可能是竞赛性质 的，也可能是非竞赛性质的。当儿童参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏 规则，按照规则进行游戏，并在活动中锻炼听说能力。 如小班“商店里的东西”游戏中教师制定的游戏规则是，“顾客”一定要对售货 员说清楚买什么商品，售货员才能将商品卖给他。如果发音不清楚，暂时不卖， 直到说对了再卖给他。这就要求儿童必须发准“柿(shì)”、“石(shí)”、“车(che ē)”等音，才能顺利地买到自己需要的“商品”。 (三)活动过程中逐步扩大游戏的成分 听说游戏活动兼有游戏和活动双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动人手， 逐步扩大游戏成分的特征。由于听说游戏活动带有明确的学习任务，活动开始时， 教师需要帮助儿童理解活动的内容，交待游戏的规则，并且示范游戏的玩法。然 后教师带领儿童开展游戏，在儿童熟悉游戏规则，逐步掌握游戏规则后，再放手 让儿童独立进行游戏。应当说，听说游戏活动开始时以活动的方式进入，而最后 以游戏的方式结束，教师的主导作用在开始时体现得最为明显，而后随着儿童熟 悉水平的提高而逐渐减少，直到儿童完全自主地进行游戏。 . z. - 三、听说游戏活动的主要类型 (一)语音练习的游戏 这类游戏是以练习儿童正确发音，提高儿童辨音能力为目的的一种活动。它的形 式和结构都较简单。在听说游戏中，着重为儿童提供练习发音的机会，以利于儿 童学习或复习巩固发音。可以让儿童着重练习他们感到困难的或容易发错的语 音，也可以组织儿童进行方言干扰音的练习、普通话声调的练习、发声用气的练 习等。但每次练习的语音不要过多，以免难点过于集中，影响儿童的学习效果。 (二)词汇练习的游戏 这类游戏是以丰富儿童的词汇和正确运用词汇为目的的。学前阶段儿童语言学习 的一个重要方面是大量积累词汇，增加口语表达的内容。应该说，学前儿童的词 汇是在日常生活经验的积聚过程中逐步地增长起来的，几乎没有一个研究能确切 地证明究竞一个儿童每天能习得多少词汇。用听说游戏的活动方式帮助儿童学习 词汇，是专门考察儿童对词汇敏感程度的机会，这类集中学习词汇的游戏，着重 引导儿童练习词汇运用的经验。 1．同类词组词的经验 2．不同类词搭配的经验 (三)句子和语法练习的游戏 学前阶段在语言学习过程中，大量地积累句型，按语法规则组测成句，这是他们 语法习得和发展的重要阶段。一般来说，学前儿童将从简单句过渡到复合句水平。 要儿童理解和掌握并且熟悉运用都需要经过一定的练习。学前儿童在日常生活中 可能获得运用句法的机会，而听说游戏