《归园田居（其一）》《短歌行》对比阅读 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pptx

探寻汉魏时代的生命追求与价值思考 《短歌行》《归园田居》对比阅读学习目标1.诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。2.品味语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。3.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。导语：出世与入世，江湖与庙堂，历来就是相互矛盾而又相辅相成的的问题，曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代的建立奠定了基业的政治家，一个是厌弃官场生活向往田园风光的隐逸之士，不同的人生经历，为他们的作品打上了鲜明的烙印。课前学习任务自主诵读《短歌行》《归园田居》，查找相关资料，完成两首诗歌基础内容，整理的表格，并记录下你的问题与困惑。文体知识“歌行”乐府的别称，还有吟、引、曲等名称。他有 长歌与短歌的区别。长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。 田园诗歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔夫等的劳动为题材。在中国文学史上，陶渊明是第一个以田园景色和田园生活为题材进行大量诗歌创作的诗人。学习活动一：分享整理两首诗歌基础内容问题四言古诗（乐府诗）抒情诗　　短促激越慷慨悲凉雄心壮志赤壁之战前宴饮宾客之时五言古诗田园诗舒缓平和恬淡宁静追求自由几仕几隐 因官场黑暗最终辞官体裁题材节奏韵律情感风格时代背景《短歌行》《归园田居》课上学习任务【学习任务】围绕诗歌的“忧”与“归”，比较《短歌行》和《归园田居》（其一）在表达志士之慨和隐士之情时不同的韵律节奏和表达技巧，探寻汉魏时代的生命追求与价值思考。【学习活动二】听读感悟欣赏《短歌行》《归园田居》视频，感受诗歌的韵律节奏和生命情怀。鉴赏《短歌行》《归园田居》基本内容。对酒／当歌，人生／几何？譬如／朝露，去日／苦多。慨当／以慷，忧思／难忘。何以／解忧？唯有／杜康。青青／子衿，悠悠／我心。但为／君故，沉吟／至今。呦呦／鹿鸣，食野／之苹。我有／嘉宾，鼓瑟／吹笙。明明／如月，何时／可掇？忧从／中来，不可／断绝。越陌／度阡，枉用／相存。契阔／谈讌，心念／旧恩。月明／星稀，乌鹊／南飞。绕树／三匝，何枝／可依？山不／厌高，海不／厌深。周公／吐哺，天下／归心。短歌行《归园田居》音频资料朗诵指导归园田居陶渊明少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 开荒／南野际，守拙／归园田。 方宅／十余亩，草屋／八九间。榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。 暧暧／远人村，依依／墟里烟。 狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。 户庭／无尘杂，虚室／有余闲。 久在／樊笼里，复得／返自然。你听出了什么,感受到什么？提示：从诵读中我们感受到一位政治家心怀天下的抱负和人生追求。也感受一位隐逸者回归田园生活的渴望，欣喜。一位慷慨深沉，一位恬淡自然，不同诗歌风格，不同的情感表达，呈现的两种不同的生命追求。短歌行 曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。忧？感慨人生忧：时光易逝，人生短暂思期盼嘉宾对嘉宾的礼遇：奏瑟吹笙宴请宾客“比”明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依！山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。再思求贤而不得的苦闷？忧：贤才难得渴求人才想象贤才归己由忧变为喜“比”志忧：功业未就画龙点睛广纳贤才，建功立业，一统天下。再次表明求贤若渴归园田居陶渊明沉痛悔恨，误入仕途爱憎感情和清高孤傲的性格从何而归为何而归归向何处？官场的蔑视和厌恶少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 开荒／南野际，守拙／归园田。 鄙弃仕途而归园田第一层：表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情。持守愚拙的本性，即不学巧伪，不争名利归去何如？绘生绘色地描写了田园生活的喜人之情。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。①远近结合。②动静结合③白描手法。表现出了乡村的自然平淡之中显出恬静幽美、祥和宁静之美。【学习活动三】分析比较讨论：“心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择。你从《短歌行》和《归园田居》（其一）中，各看到一个怎样的诗人形象？现在让我们从解读两首诗歌入手，感受两首诗歌不同的内容情感和创作风格。（一）探究曹操之“忧”思考《短歌行》中反复出现的“忧”字，曹操“忧”在何处 ，为何而“忧”，诗人是如何表现这种“忧”的？1.为何而忧？慨当以慷，忧思难忘。可以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。一忧时光易逝：譬如朝露二忧贤才难得：青青子衿三忧功业未就：周公吐哺， 天下归心讨论：本诗的感情基调