教学总结-教学生如何读好长篇课文.docxVIP

教学生如何读好长篇课文 阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的 阅读习惯。在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他 们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养他们的阅读能力。如何 教会学生读懂一篇长篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？ 一般说，可以从以下几个方面着手。 一、初读全文，疏通字词，整体把握，解决“写什么” 的问题。 初读全文，首先要疏通字词，既要读准字音，理解生字 新词的基本意义，才能了解课文内容。因此，每教一篇课文， 首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典） 等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词 的深层含义和了解课文内容奠定基础，然后在这个基础上指 导学生从整体上去把握课文大意，可以从课文后的练习内容 去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把 握等等。 二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写” 的问题。 .段落结构是一篇课文的骨架，要正确的划分段落。 一篇长课文往往是有假设干个段落组成。在细读课文时， 要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段 落。划分段落的方法一般有以下几种：①按时间顺序分段， ②按地点（空间）变换分段，③按事情的开展顺序分段，④ 按问题或事物的不同性质分段，⑤按人物活动的线索分段，⑥按文章的总分关系分段。此外，不少课文有过渡段，要指 导学生考虑它是重在总结上段还是重在引导下文，或者考虑 它和哪一段的关系更加密切来划分它的归属。 .小学语文教学是主要目的是指导学生正确地理解和 运用语言文字，要理解词句段。 语言文字是以词句段篇的形式存在的，它们之间相互依 存又相辅相成。理解内容离不开理解语言文字，也只有理解 语言文字才能理解内容，脱离语言文字去分析文章的思想内 容，是不可能把课文读懂的。而词句段是语言文字的主要表 现形式，因此，在教学中要让学生仔细品读课文，教会学生 如何去理解词句段。 .在正确划分段落、理解词句段的基础上概括段意。 概括段意的关键在于抓住每段的中心句。中心句一般是 概括全段内容的句子。有些段落中心句很明显，它简明地概 括了段意，这样就可以直接引用中心句作段意。有些中心句 那么要加以整理才能作段意。如果一段内没有明显的中心句, 就要各个自然段的大意归纳起来，用评价性或概括性的词句 加以提炼表述。概括段意，语言要力求简洁、准确。学生学 会了分段，能读懂词句段，掌握了概括段意的方法也就解决 了 “怎样写”的问题。 三、精读课文，揭示文章主旨，解决“为什么写”的问 题。 作者写文章都有一个写作目的，通过一定的材料来表达 某种感情，说明一个道理，使读者受到教育和启迪，这就是 文章的中心。领会了中心才算是真正读懂了课文。中心有的 明确地说出来，有的暗含在文章之中。因此，要学生归纳中 心时教师要加以指导，教给学生方法，一般地说，可以从以 下几个方面指导学生通过精读来归纳中心。 .紧扣题目 题目往往是文章的眼睛。许多文章看题目就知道它所要 表达的中心。有的题目形象地概括了文章的思想意义。 .串联各段大意 文章的中心往往贯穿于各段之中，抓住各段的主要意思, 这是归纳中心的基础。因此把各段大意串起来，就得出这篇 文章的中心。 .抓住中心句 课文的中心句常常直接揭示文章是中心，但其中出现的 形式多种多样。有的是文章的总起句，有的是总收句，有的 是抒情句，有的是议论句。抓住这些中心句，联系上下文， 深刻理解其含义，便可揭示出中心。 .比照衬托 ①前后比照。课文里如果有作者对某事物在不同时间、 不同角度进行描述的内容，在教学时可以引导学生进行比照, 以突出中心。 ②正反比照。如《飞夺泸定桥》一文中，通过“飞”和 夺的描写，表现了红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精 神。作者为了突出这一中心，把敌我双方的行动作了鲜明的 比照。通过正反比照衬托出了红军的大无畏精神这一中心。 一篇课文，总有“写什么”、“怎么写”、“为什么写”的 问题，阅读中学生能自行解决了这些问题，就算真正读懂一 篇长课文了。