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奥尔夫教学法的优势 一、有宽松愉快的学习氛围。 让孩子们自由、自主的活动，不仅能缓解心理的紧张压力，促进个性的健康成长，真正获得轻松愉快的学习氛围，而且能很大程度的减少幼儿的习惯性模仿和从众。 二、多种幼儿喜闻乐见的表现形式。 奥尔夫音乐教学法之所以有这样得天独厚的优势，正是抓住了孩子生性好，精力充沛这一年龄特点奥尔夫音乐教学法应用最多的就是身势动作，他的教学理念是开发学生原本性的教育，他的目的是激发每个幼儿的生命活力，每个学生和老师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，将动作、舞蹈、语言联系起来。这也是孩子天生的表现形式。 例如游戏“布谷鸟”，准备工作：地上到处堆放乒乓球。音乐：布谷鸟。老师不须要任何的语言，示范点玩玩一次，孩子们就能够自己总结出来游戏规则：听见布谷鸟叫做的时候就从地上拿起一个乒乓球。非常简单的规则，非常简单的准备工作过程，却颇受孩子们的钟爱。 在接受培训的过程中，老师像变魔术一样变换着各种形式，带我们在音乐的圣殿中遨游，让人叹为观止。时而是跟随打击乐器有节奏的念歌词或儿歌，时而是自己即兴编创简单的音乐，跟随音乐做动作表演，有乐器、可唱歌、可舞蹈、也可情景表演。 三、著重合作，著重各尽其能够。 幼儿合作能力的培养一直很受重视，而在传统的音乐教学法中，这一点恰恰是非常欠缺的。从开始的两两合作，摆一些简单的造型做一些简单的游戏，到后来非常多且越来越复杂的小组活动证明，在奥尔夫音乐教学法中，非常注重幼儿之间的相互合作。 四、把一些古老的童谣，做为奥尔夫音乐的基本素材。 如童谣《摇啊摇，摇到外婆桥》，绕口令《高高山上一根藤》，儿歌《小白兔》，《排排坐，分果果》，歌曲《小的燕子》等等，他们来源于生活，具有很浓的地方特色，由代代人口耳相传，成为老少皆知，雅俗共赏的经典。 五、著重幼儿创新能力的培育。 畸形是奥尔夫音乐的一大原则。即兴注重的不是结果，而是过程。让幼儿在“做”的过程中主动的学习，在“做”的过程中发挥想象力和独创性。 例如：先使幼儿恶搞小动物的声音，然后恶搞火车停下的声音，慢慢使幼儿恶搞想象中的声音，例如：白云摇曳的声音就是怎样的。从恶搞直观的声音已经开始，至恶搞比较复杂的声音，在至创造性的恶搞声音。这对培育幼儿的创新能力也就是机器有益的。 奥尔夫认为：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。通过音乐教育发展人的感官功能;培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力、培养高深的品德、美好的心灵。