《复合材料力学》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

《复合材料力学》课程思政教学案例（一等奖）令教学目标 复合材料在现代工程装备中被广泛采用,而复合材料结构设计与传统金 属材料有显著差异，传统的分析和设计方法无法应用于复合材料结构设计问 题，开展复合材料结构设计成为了装备开展的关键核心内容之一，课程通过 讲授复合材料结构评估、分析和设计的基础理论和工程实践，同时结合航空 航天、中国古代和现代科技成就等思政元素，培养爱国报国的拔尖创新人才。 I总体设计 课程设计 结合力学史和航空航天开展史，培养民族自豪感和科学精神；结合问题 导向，培养团队精神和学习兴趣；结合工程事故案例分析，提高学生社会责 任感；结合科学家的故事，培养学生爱国情怀。 传授知识的同时，讲好中国航空航天科技成就，培养学生投身中国制造 的基本素质和决心；以教师的言传身教来影响学生，到达润物细无声的目的， 增强学生学习的内生动力；将专业知识与哲学知识、国家、社会开展的相关 背景相结合，增强学生的民族自豪感和爱国热情。 课程思政融入点 第一局部：讲好力学史和航空航天开展史（赵州桥、墨经、考工记等中国 古代力学成就，风筝、竹蜻蜓等古代航空航天成就，C919和长鹰长航时无人 机等现代科技成就）； 第二局部：专业知识和哲学知识的有机融合（力学模型与哲学中事物中的主要矛盾等内容相融相通等）； 第三局部，理论知识与工程事故案例分析结合（泰坦尼克号、彗星喷气式 客机事故、人体骨骼疲劳损伤与加强体育锻炼的关系等）； 第四局部，课程设计中融入科学家的故事（钱学森、泊松、徐光启等）； 第五局部，探索力学之美与个人修养，拓展学科知识（竹子中的美与力学知识，力学决定了美学特性）。 知识，力学决定了美学特性）。 知识，力学决定了美学特性）。和原理创造了白升机东阳春改时期,已2000多4； 小E A代火以公兀1621年明代茅 兀仪所，的《武备志》1美EHiRM物馆： 知识，力学决定了美学特性）。 和原理创造了白升机 东阳春改时期,已2000多4； 小E A代火以公兀1621年明代茅 兀仪所，的《武备志》1 美EHiRM物馆：科界上■早的E 行嘉是中E的风?M火情.1 英E博物馆：中国的风军尊之为L “中E的第五大创造” 1970年7月24日 苏联、美国' 法国和日 本之后，第5个完全依笔 自己的力量成功发射卫 尾的国家 1999年11月20日酒泉卫 星发射中心 继俄罗斯、美国之后， 第3个完全我人航天技术 的国家 戚发勃 设计了东方红一号、二号卫星 主持神舟教人飞般方案论证 杨利伟 2003年10月15日，神舟5号 第一个进入太空的中国人 力学作为沟通科学与客观世界的桥梁学科，不仅要求学生系统掌握基础 理论，而且对工程实践也有很高要求。课程以全面提升工程实践能力、思政 和理论知识水平为目标，形成理论、实践、思政相互协同促进的良性循环，在 教学内容、考核评价、工程实践等环节不断改革探索，切实提升学生学习的 主观能动性。通过相关的改革，学生学习的主动性有较大的提升,上课听课 率保持在较高水平，低头率显著下降，实现了思政教育与专业教育相互促进 融合的目的，受到了同行和学生的一致好评。 I课程特色 在复合材料力学教学过程中，课程负责人开展了大量的教学改革，取得 了较好的效果，具体包括： 思政和理论协同相互促进。复合材料力学涉及到张量理论、复合材料学、 弹性力学、振动力学、飞行器结构设计等多学科交叉知识，使得该课程学习 有极大的难度。因此让学生产生内在动力，引导学生主动学习成为了学好相 关理论和知识的关键。课程思政的有机融入不仅让学生了解得我国科技成就、 增加工程实践知识、拓展学科边界，而且能够通过激发学习兴趣，产生强大 的内生动力，通过学生的主动学习，思政元素与专业元素有机促进，形成螺 旋式相互促进的上升过程。 言传身教，课内外全方位辅导。课堂教学的时间是有限的，而课程思政教 学改革是个系统工程，不仅在课程内容的思政教育方面进行探索和改革，更 为重要的是教师言传身教，教师在课堂进行知识传授，课后与学生面对面进 行互动交流，以自身的爱国热情和科学素养来感染学生，增强立德树人实效。 工程实践能力提升。通过复合材料及其相关的力学知识在我国载人航天、 国产大飞机、高铁等众多机械与航空航天装备开展中的重要作用，并结合实 际工程结构开展性能分析设计，不仅提升民族自豪感，而且对提升创新能力 和实践能力有极大的促进作用。 多元化课程评价方式。通过讲授复合材料在我国载人航天、国产大飞机、 高铁等众多机械与航空航天装备中的广泛应用，并组织学生结合实际工程结 构开展性能分析设计,在提升学生民族自豪感的同时，进一步提升学生创新 能力和实践能力。