《江城子 密州出猎》教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.docxVIP

《江城子 密州出猎》教学设计 昌黎县龙家店镇初级中学 吕会香教学主题：演示文稿在语文教学中的应用。 教学内容：《江城子密州出猎》所选技术及使用目的：演示文稿制作技术、希沃白板使用技术。目的是辅助语文 教学，激发学生学习兴趣，提升学生语文能力。 教学目标： .引导学生反复诵读，背诵这首词。 .鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力。 .体会这首词抒发的情感。 教学重点： .朗读课文，背诵课文。 .通过朗读、品味，体会词人所表达的情感。 教学难点： 理解三个典故的含义，体会作者的感情。 课时：一课时教学方法：朗读法、合作探究法 教具准备：多媒体教学过程： 一、导入： 有一个人，他少年读书时“闭门书史丛，少有凌云志”，工作后“平生五千 卷，一字不救饥”，他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”，他 就是？ 今天，我们一起学习他的《江城子密州出猎》，共同感受一下苏轼的人格魅 力！ 二、简介 .请同学介绍 .教师补充： 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号“东坡居士”, 世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人。北宋 著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。 其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见 的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文 与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、 黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画那么开创了湖州画派。 三、介绍背景： 请同学介绍背景，然后教师补充明确： 苏轼在熙宁四年因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州 通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年冬与同僚出城打猎时所作。 四、朗读诗词： .听朗读录音，注意字音、停顿和情感。 .朗读指导： 江城子?密州出猎 老夫/聊发/少年/狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/ 倾城/随/太守，亲/射虎，看/孙郎。 酒酣/胸胆/尚/开张。鬓/微霜，又/何妨! 持节/云中，何日/遣/冯唐？会挽/雕弓/如/满月，西北/望，射/天狼。 上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮。 下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈。 .自读、个别读、齐读这首词。 五、理解词意： .结合注释，小组合作，理解词意，勾画出不理解的词句。 .全班交流，教师点拨。 .教师明确，同学默读，把自己没明白的句子看明白： 我姑且抒发一下少年的狂气，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦帽穿好 貂裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看 我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙郎。 我痛饮美酒，胸怀开阔，胆气豪壮，鬓边白发有如微霜，这又有何妨！朝廷 什么时候派遣冯唐拿着符节去云中赦免魏尚啊？我将使尽力气拉满雕弓，朝着西 北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。 六、诗词赏析： .教师讲解赏析方法： 赏析古诗词，要在反复诵读的基础上，从语言、意境、主题等方面入手分析。 （1）理解诗意。理解词句意义，理解词中的场面、形象和情感,领悟全词的 深层含义。 （2）品味语言。品析生动、形象的词语，体味词句语言的精妙。 （3）分析技巧。分析词中引用典故的含义及作用,分析词中的场面描写。 .合作探究： （1）小组合作探究，赏析诗词语言，体会作者情感。用下面的句式说话： “我喜欢，因为" （前一空写诗句，后一空从内容、用词、修辞或写作手法的角度说理由。）（2）全班交流，教师及时点拨。 （3）教师明确，引领学生再次赏析： *词的上片，记叙此次出猎的情况。写出猎的壮阔场面，表现词人有少年人 的豪情。 “狂”字贯穿全篇，统领全词，奠定了全词纵情、豪迈的感情基调。 “卷”，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂、精神抖擞。 借用“孙权射虎”的典故，词人以孙权自比，表现自己打猎时的英勇形象。 表达了词人壮志未已的英雄本色。 *下片以抒情为主。“酒酣”之后，更觉心胸开阔、壮志满怀。以“鬓微霜” 的“何妨”衬托“少年狂”，表现了词人壮志未已的英雄本色。 “持节云中，何日遣冯唐”化用“冯唐出使”的典故，词人以魏尚自喻，表 现词人企望重新受到朝廷重用，为国御敌立功的壮志。 “天狼”即天狼星，这里用以指从西北来进扰的西夏军队，“射天狼”抒情 了作者要报效国家、关心国家命运的爱国精神。 3.小结： 教师总结：这首词通过密州出猎时的所见所闻、所想所感，突出了词人的豪 放、英勇，并借用历史典故委婉地表达出期望朝廷重新得到朝廷重用，驰骋疆场 杀敌报国、为国效力的坚定决心和爱国情怀。 七、拓展延伸： 欣赏苏轼的《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》，思考：这首词表现了作者 怎样的情感？从两首《江城子》看出苏轼是个怎样