小小竹排画中游.docxVIP

小小竹排画中游 [教学设计] 基于以上认识,我对《小小竹排画中游》的教学进行了以下设计和安排： 教学目标 知识目标 认识生字，读准字音,读出喜爱之情,会写生字。 理解“江南鱼米乡”、“画中游”。 技能目标 通过本课的学习，使学生掌握一定的阅读方法和技巧。 情感目标 感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。 学习重点 理解“江南鱼米乡”、“画中游”。 感受文章之美，文字之美，江南水乡之美。产生热爱祖国语言文字，热爱祖国美景，热爱大自然的感情。 教学方法 以读代讲，读中悟情。再现画面，产生共鸣。 过程设计 一、画面导入 同学们，今天我带大家到美丽的江南游玩一番，可以吗？（师板书：江南 游） 这里的“江”指的是我国最长的河流—长江。我们通常把长江以南的地方叫“江南”。（师板画长江示意图，同时介绍江南水乡的特点，引出并板书 “小小竹排”，贴出竹排图） 师指图说：一会儿，我们就坐上这小小的竹排到江南的一条小河上看一看。（学生顿时兴奋起来。） （设计意图：导语中一再强调江南，并简单画长江图，借图指示江南位置，意在给学生一个印象——江南和水是分不开的，同时使学生对江南有一个初步的印象。） 师追问：你能想象出那条河里有什么吗？（师随手画出河的轮廓） 生：有小鱼、虾……（师画） 生：有水草、石子……（师画） 师追问：河两岸有什么？ 生：有花、草、树。（师画） 生：有禾苗。（师画） （设计意图：这个环节意在调动学生的想象力，唤起学生的生活经验。只有学生想象的闸门打开了，思维才会如水般泄出。） 师指黑板：美吗？这就是同学们脑海中的江南美景。我想象中的江南美景是这样的 ——（播放多媒体课件，师配乐诵儿歌。学生看得很认真，不时发出 “啧啧”声。） （设计意图：通过学生想象的画面再现在黑板上，加上多媒体画面的播放，给学生一个先入为主的作用，并将画面与儿歌内容巧妙地融合在一起。） 二、初读课文 学习生字 过渡语：江南景美人更热情！让我们坐上竹排跟随这位小朋友出发吧！请同学们打开书，读儿歌，边读边画出生字，读准字音，记住字形。 （学生的已经被调动起来，思维活跃，记字速度很快。） 三、细读课文 入境悟情 1)选择你喜欢的句子读，看你都知道了什么。 （设计意图：尊重学生在阅读中的主体地位，尊重学生在阅读中的独特感受，这才是把学习的主动权交给了学生。） 第一句中学生读后填空： 【A】 小竹（排），顺水（流），鸟儿（唱），鱼儿（游）。 （设计意图：学生填空的同时，师问：因为小竹排在哪里流——生答：水里。所以“流”字的左边是一个——生答：三点水；小鸟用什么唱歌——生答：嘴，所以唱字左边是——生答：口字旁； 鱼儿在哪里游——生答：水里，所以游字的左边是——生答：三点水。通过本环节使学生通过字意记字，这样记得牢，也很自然） 【B】师问：小竹排是怎么流的，你能用手势告诉大家吗？师作手势：这样叫顺水流吗？生： 不是。师问：那这叫什么？ （设计意图：让学生体会“顺”和“逆”，感受小竹排的轻快） C：放动画，展示“小竹排顺水流，鸟儿唱，鱼儿游 ”的画面。（学生看得很高兴，不时发出赞美的声音。） D：师问：美吗？ 生答：美。 师追问：你能把你感受到的美读出来吗？ 生大声朗读，有的同学还做着动作。 指名读。 师评：“真美啊，我仿佛看到了那美丽的景色。 ”或“还不太美，能读得再美一些吗？ ” （设计意图：通过理解字意、句意、再现画面，让学生边读边想像画面，感受到美，才可能读 出美的感觉。） 学习第二句，体会“两岸树木密，禾苗绿油油”的美景。 A：师版画一棵树并问：这是“密”吗？（生：不是。）那怎样才啊“密”呢？ 生：一棵挨一棵，看不到缝。 师画很多树。问：是这样吗？ 生：是。 师再问：那你能读出树木很密的感觉吗？ 生读（其他学生鼓掌） 师问：你们为什么鼓掌？ 生：他读的时候，我仿佛看到了很多很多的树。 B:师：我觉得说禾苗绿就可以了，为什么还要说 “绿油油”呢？ 生：因为很绿很绿。 生：绿地都出油了。 师追问：那你能读出这种绿得出油的感觉吗？ 生读。（其他学生鼓掌） 师：咱们也像他一样读读这句话可以吗？ 生有感情得读。 4)读了第三句话你知道了什么？还有什么不懂的？ 生问：我不懂什么是“鱼注乡”？ 生问：为什么说是画中游？ 师：“谁知道。” 生：鱼米乡就是那里的鱼和米都很香。（全班同学大笑）。师：你们为什么要笑？ 生：“乡”不是那个“香”。 师追问：那“乡”是什么意思？ 生：是地方的意思。 师：那你知道“鱼米乡”是什么意思了吗？ 生：？ 师批黑板：你们看这是那里的景色？ 生：江南。 师：这里有很多河，河里有很多——生答：鱼。河两岸有很多——生答：禾苗。 师：禾苗长大后就是稻子，它的果实经过加工后就是我们吃的大