空间几何体的表面积和体积.pptVIP

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 解析：设球原来半径为r，则S＝4πr2，V＝ πr3，又设扩大后半径为R，则4πR2＝8πr2，∴R＝ r， ∴V扩＝ πR3＝ π( r)3，∴ ＝2 . 答案：B 2.(2009·陕西高考)若正方体的棱长为 ，则以该正方体 各个面的中心为顶点的凸多面体的体积为 (　　) A. B. C. D. 解析：这个凸多面体由两个全等的正四棱锥组成，正四 棱锥的底面边长为 ＝1，高等于 ，所以体积V＝2× ×12× ＝ . 答案：B 3.一个圆台的两底面的面积分别为π、16π，侧面积为25π， 则这个圆台的高为 (　　) A.3 B.4 C.5 D. 解析：由圆台侧面积公式得S＝π(R＋r)l＝π(4＋1)l＝25π.得l＝5，故高为 ＝4. 答案：B 4.(2010·广州模拟)将圆心角为 ，面积为3π的扇形，作 为圆锥的侧面，则圆锥的表面积等于　　　　. 解析：设圆锥的母线长为l，则有 × l×l＝3π， ∴l＝3，且圆锥的底面周长为3× ＝2π，故底面半径 r＝1，底面积为π，从而圆锥的表面积为4π. 答案：4π 5.(2010·安徽师大附中模拟)一个、 三棱锥的三视图如图所示，其 正视图、侧视图、俯视图的面 积分别是1,2,4，则这个几何体 的体积为　　　　. 解析：设正视图两直角边长分别为a，c，左视图两直角边长为b，c，则俯视图两直角边长为a，b. ∴ 解得a2b2c2＝64， ∴abc＝8， 由于这个几何体为三棱锥，所以其体积 V＝ × abc＝ . 答案： 6.如图，E、F分别为正方形ABCD 的边BC、CD的中点，沿图中虚 线将边长为2的正方形折起来， 围成一个三棱锥，求此三棱锥 的体积. 解：折叠起来后，B、D、C三点重合为S点，则围成 的三棱锥为S－AEF，这时SA⊥SE，SA⊥SF，SE⊥SF， 且SA＝2，SE＝SF＝1， 所以此三棱锥的体积V＝ · ·1·1·2＝ . 目标、任务的不一般而言，自主学习宜放在课前预习或一堂课的开始阶段，即在学生开始学习文本，感知教材内容时。因为按照认知规律，学习是由浅入深、由易到难进行的，自主学习比较适宜于相对浅显的内容，放在开始阶段就比较适合。当然，这也不是绝对的，在小组合作和共同探究中也可以有自主学习，但合作学习和探究学习中的自主学习一般不是单独进行的，而是穿插、渗透在合作学习和探究学习之中，它多是学生的个人行为，而不是教师安排的统一活动;合作学习则宜放在自主学习之后，即当自主学习结束后，进入更深的层次内容，或遇到学生在自主学习中难以解决的问题，就需要通过小组合作来加以解决;而探究学习则通常应放在最后，即需要对知识加以整合，进行综合性思考时，或需要知识的前联后引，纵横联系时，或需要对事物由表入里、从现象到本质引导思维层层深入时，或结合材料对教材知识进行延伸、拓展时，或遇到通过小组合作仍无法解决的疑难时，就需要全班同学在教师引导下深入分析，集中攻关，加以突破。当然，这也不是绝对的，有时候，在个人思考或小组合作中遇到的典型问题，教师也可以当即引导全班同学对其加以讨论，即时解决。但这种探究是穿插、渗透在其他方式之中的，而不是单独推进。一般而言，三种教学方式应随着学习内容的深入展开而依次推进，不宜颠倒。否则就不符合认知规律，不利于发挥各自的优势，取得好的学习效果。同决自主学习强调学生的独立思考，自我探究。一个班级的学生，知识基础有厚薄，能力素质有高低，要让所有学生都能有效地开展自主学习，其适用的学习内容一般不宜太深太难，主要是感知课文、梳理知识、把握关键词语