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六年级数学下册认识比例尺教案反思网络教案 人教版六年级数学下册第三单元第三节 陕西省佛坪县栗子坝小学李剑飞 教材内容分析： 与以往的教学大纲比较，本册教材一方面根据《课标》的要求增加了图形的放大与缩小的内容，比原通用义务教育教材内容丰富，增加了将实际距离放大的比例尺如何表示的实例，安排了综合运用比例尺知识进行实际作图的例题。使这部分内容不仅对于前两小节的概念学习起到巩固的作用，而且对于学生体会比例在实际生活中的应用，发展应用意识、解决问题能力以及动手实践能力都是很好的素材和机会。 比例在现实中就是广泛的，但却难以轻易与学生的生活联系出来。本册书编者首先从生活素材抓起，运用中国地图、北京地图、零件的压缩图，使学生真正把数学与生活联系出来，体会数学的价值。 教材内容的编写结构是：标题、例题、课堂活动、练习。标题使学生明确本节课的学习任务；例题呈现教学内容，体现具体目标要求，课堂活动是师生互动，建立教与学的双边活动的有效途径。通过活动使学生完成对知识的自主建构和理解，练习是为学生巩固和应用知识而设立的。 在比例的应用领域中：重新认识比例尺重新认识数值比例尺和线段比例尺；会求比例尺，能够根据比例尺求图上距离或实际距离； 3.教材先后整合的内容 因为数学思想和解决问题的思维方式相同，其核心思想就是构筑等量关系。比例做为数学领域的关键科学知识和关键思想，在化解数学问题方面占据关键促进作用，也就是学生在中学自学数、理、化后和解决问题的关键思想和方法。 教学内容：人教版六年级数学下册第三单元第三节第一课时 1、科学知识与技能：并使学生重新认识比例尺的含义，掌控谋比例尺的方法，并能够用来化解直观的谋比例尺的实际问题。 2、过程与方法：通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。 3、情感态度价值观：体验数学与生活的联系，培育用数学眼光观测生活的习惯。 教学重点：理解比例尺的意义。 教学难点：能够娴熟答疑比例尺的有关问题。 教学准备：多媒体课件、直尺、地图、互联网。 一、情景导入，唤起兴趣 师：同学们，北京是我们伟大的首都，这里曾举办了2021年奥运会，是全世界人民所向往的地方。 中国经历了上下五千年的文化洗礼，已沦为全世界泱泱大国之一。 师：今天老师把我们的祖国和首都北京搬进了课堂。 关上中国地图网址： 问：你发现图中左下角线段上的数据是怎样随着地图的变化而变化的？生：数据随着地图的扩大而扩大，缩小而缩小。 师：你们晓得我们的大中国和北京就是如何图画在这么大的地图上吗?（出具中国地图。） 生：地图是把实际形状缩小后的图形。 师：你想要晓得哪两个地方的距离，老师可以根据地图说你。 生1：我想知道乌鲁木齐到西安之间的实际距离，因为我的父母在乌鲁木齐打工，我想知道距我们有多远。 生2：我想要晓得我们栗子坝乡至岳坝乡的实际距离 （师用地图量出地图中北京到上海、栗子坝乡到岳坝乡的图上距离，很快回答学生的问题） 关上中国地图网址： 生：老师，你是怎样计算出两地的距离的？ 二、阐明课题，明确提出疑点 师：今天这节课我们就来认识比例尺。（板书：比例尺） 师：关于比例尺，你想要介绍什么呢？ 生1：什么叫比例尺？ 生2：怎样谋比例尺？ 生3：比例尺是尺吗？ 生4：比例尺存有几种形式？ 三、实验对比，得出概念 师：我们的黑板长6米，阔1.5米，恳请你图画在纸上。 展示学生的画图结果。 小组的同学互相探讨自己就是怎么图画的。 生1：我用1厘米表示实际6米。 生2：我用6厘米则表示实际6米。 师：图上画的1厘米，6厘米叫“图上距离”，6米叫“实际距离”。 师：为了窥见图上距离和实际距离的关系，我们可以用比的形式去则表示。（由于图上距离和实际距离的单位相同，必须把相同单位化为相同单位） 展示学生求的比。 师：这些比的前项代表什么？后项又代表什么呢？ 生：前项代表图上距离，后项代表实际距离。 师：1:600和1:100则表示什么意思？ 师：像1:600和1:100这样的比叫做比例尺，课件出示比例尺的定义。师：（同桌讨论）根据比例尺的定义，你能得出求比例尺的方法吗？3 生：图上距离：实际距离＝比例尺 小组的同学互相讨论。 课件出具：中国地图上“比例尺1:100000000”则表示的意义就是什么？ 师：你们发现1:100，1:600，1