题西林壁教案(精选多篇).pdfVIP

. 题西林壁教案(精选多篇) 第一篇：《题西林壁》说课稿 《题西林壁》说课 一、教材简析 古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书 小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察 与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容 丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观 察事物中得到的启示。因为这一课包含有两首古诗，需要两课时进行 教学，所以，我在这儿，用十五分钟的时间，只能简单谈谈《题西林 壁》这一首古诗的说课。 大家都知道《题西林壁》是苏轼在 1084年游庐山时题在西林寺墙壁 上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭 云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径， 抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰 回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰 陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑， 从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪 里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？ （这里的幽，是幽谷的幽） 诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗 . . 中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄， 只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全 貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴 含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、 符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局 者迷，旁观者清”。 教学目标 1．认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 （这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识 字写字的教学，有十分清楚的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要 求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要 保证一个最基本的底线，上不封顶。） 2．体会诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景 象也不一样。 3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 重点难点： 本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点 是体会诗句所包含的人生哲理。 4、教学准备 教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。 学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。 二、 说教法、学法 . . 先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个 性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。 三、说教学过程 1、激趣导课 同学们，生活中的事物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝万缕的联 系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物 的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在， 我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能 够收获什么，能够发现什么？ 2、初读感知。 学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况， 请同学简单谈谈初读感受和自已的发现，并提出不好认和不好写的 字。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这 一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一 环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指 课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。 3、理解诗题。 （(请收藏好 范 文，请便下次访问：)1）让学生课前查阅苏轼的有 关资料，课上互相交流。 （2）结合注释理解题目的意思。 4、理解诗意。 （1）先自读自悟，这首诗大致写的是什么。再分组合作学习，并在 . . 组内各自交流自己对诗句的理解。 注意：在分组合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古 诗的步骤、方法。通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学 习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品 读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联 系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环 境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗 句大意，然后与组内同学互相探讨。 （2）全班交流 在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机 结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我 认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累 语言