五年级下册 再见了 亲人 教学设计.docxVIP

五年级下册 再见了 亲人 教学设计 五年级下册再见了亲人教学设计 备课人茅沟堡小学：王维莲 课文感情真诚猛烈，故事情节抒情互相交织，语言亲切感人，构想精致精致。作者就是以志愿军对前来送来别的朝鲜人民谈话的口气写下的，前三个自然段读法大体相同。 1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3．理解课文内容，认知中朝人民的了不起友谊就是用鲜血血肉的，从中受国际主义的教育。 4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 领悟课文抒发上的一些特点，体会课文重点语句对抒发情感的促进作用 （一）揭题引入，激发探究兴趣 二、初读课文，整体认知 三、再读课文，感受体验。 四、深入细致写作，体会智慧 五齐读全文。 1、出具题目：你如何认知“亲人”？谁就是我们的亲人？ 2、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人 那么这里的“亲人”所指谁呢？——唤起学生念课文的兴趣。 1、正确、流利地朗读课文，解决生字生词。 3、思索：为什么志愿军战士将她们称作“亲人”？ 4、哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？ （1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠； （2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙； （3）大金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽； （4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。 1、自学第一段 （1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？ （2）引经据典课文，想一想在这件事中哪些词、句读重音，能彰显文章的思想感情？必须说出为什么。 （3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？ 引读：就是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像是母亲一样，甚至俗语说母亲。因此，在初恋的一刻，我们志愿军战士动情地说道—— 2、师生归纳学习方法： （1）韵头课文，找到事件。 （2）细读课文，扣住词句，理解内容。 （3）四书课文，体会感情。 3、小组合作学习第二段。 重点指导：大金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没大哭呢？ 出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’” 丧失妈妈的痛，对敌人的怨，这两种情感就是多么深刻，对照又如此猛烈。存有感情地朗诵。 引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？” 4、自学第三段。 重点交流“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。” 至前沿阵地上挖出野菜，可以存有哪些危险？那大嫂为什么还要回去挖出呢？这说明了什么？ 引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说—— 存有血缘关系的，关系亲密无间的人。爸爸，妈妈，爷爷奶奶…… 课文中指朝鲜人民 2、划文中写道的“亲人”。 大娘，小金花 学生在文中打听出...。 学生自我感觉是哪个场景动人？自己勾出来。 生读“您说道，这比山还低比海还浅的情谊，我们怎么能够忘却？”大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！ ——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！ 小金花勇敢坚强 在丧失妈妈的一刻，她没大哭，但当与志愿军叔叔初恋时，她却大哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人俗语说亲人”啊！ 为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂