窦桂梅石灰吟课堂实录3篇.docxVIP

窦桂梅石灰吟课堂实录3篇 教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.介绍诗人的生平与作品，体会诗人的了不起情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。 教学过程 一、课前交流： 师：古人说：“腹有诗书气自华”，在你学过的古诗中，你最喜欢哪一首？来背诵给我们大伙和台下的老师听听。 生背《晓出天量慈寺送来林子方》 师：我很想认识一下第一位发言的同学，老师送你几个词语，你是独占鳌头，当仁不让，一马当先，前无古人啊，这节课你的发言是前无古人。 生诵读《薛仁贵》。 师：你虽然是第二个发言的同学，老师却要给你最高的赞许，因为你的朗诵实在是太精彩了。 生诵读《黄鹤楼送来孟浩然之广陵》 师：巾帼不让须眉啊！ 二、新授： 导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。 齐读课题。（生读题）同学们，我们之前自学过什么“诗云”这样的古诗吗？（生：游子吟）真不好，研习过的科学知识真稳固！诗里面存有两句千古名句：谁言……， 生：寸草心，报得三春晖。 游子吟就是一首赞美（母爱）的诗歌，那这个“诗云”字就是什么意思呢？ 生：吟是吟诵、赞美的意思。 （师板书：赞美） 我们今天所学习的《石灰吟》可以说就是一首石灰的赞歌。看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？ 生：我想要晓得作者赞美石灰的什么？ 师评价：孩子，你真会提问题。在黑板上板书？号。 生：我想要晓得作者为什么必须赞美石灰？ 孩子，你的问题非常的有价值，相机在黑板上写上第二个？号。 认为同学们都存有二者相似的疑点。就是啊，石灰到底存有什么特别之处，使五百年前的于谦感动不已从而去吟唱赞美呢？这文言就要我们一起来研究同学们明确提出的问题，探究你们想要晓得的答案。 三、想象画面，读出感悟。 必须想要晓得这些问题的答案，我们还是先从读课文已经开始吧！恳请同学们民主自由念两遍这首诗，特别注意把诗歌念精确，特别注意生字的读音，把诗念通顺，用笔分割一下诗歌的节奏。已经开始念吧。 生读诗。 谁去给我们念这首诗。特别注意念恰当，大家还特别注意听到一听到他念得节奏。 指名一生读。 师评价：真不好，你注意到了“焚毁“就是个前鼻音，而且注意到了诗里面的”粉骨碎身“与我们平时说道的”粉身碎骨“的不能一样，第一遍就读于得如此简洁，真不简单！谁再拼读？ 指名一生读。 师评价：你念的也就是非常的简洁。 老师听出刚才两位同学都是用223的节奏来读这首诗的，我想问问像这样划分节奏的有哪些同学？大部分同学都这样划分的，哦，有不同的声音，老师最爱听不同的意见，你来说说看，你是怎样划分的？按照你的节奏来读一读。 生读。 师：能说说理由吗？ 生：我真的“千锤万箭”等都就是一个完备的词语，如果把它从中间断下来，似的意思就折断了。（掌声） 师：孩子，老师非常欣赏你的说法，223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。这两种分法，你觉得哪一种更合理呢？ 生齐请问：第二种。 那好，老师也跃跃欲试，想和同学们一起按照这个节奏来读这首诗，我们合作一下，一起读，老师读诗的前四个字，你们读诗的后三个字。非常棒！调换一下，你们读前四个字，老师读诗的后三个字；还可以这样读：老师读一三两行，同学们读二四两行，一定注意诗的节奏哦。 师评价：合作得非常开心，谢谢同学们，这样一念，就把诗歌的节奏和韵味略去了，读诗就显得特别有意思了。 想象画面，读出感悟： 师：于谦笔下的这首诗，简洁地展现出了石灰的生命历程。诗歌字面的意思坚信对于同学们而言并不晦涩，但读诗无法仅限于记住意思，还要能在脑海里想象出来画面。现在再去默默地念上一两遍，闭上眼睛想一想，你的脑海里可以发生怎样的画面呢？可以在与画面对应的诗句旁边写下上关键词。默默地念，静静地想要吧！ 孩子们，你的眼前出现了什么样的画面，说给老师听一听。再把与你想象的画面相对应的诗句读一读，争取读出自己的理解和感悟。 交流学生交流想象至的画面。 生说画面：埋藏在深山