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高三英语第二学期备课组教学总结 高三英语备课组教学总结 高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。回首高三这一年来的教学工作，应该还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。 一、教师“辅导班”谈无私奉献，学生“补差”不视死如归。 因为我们学校生源较差，很多学生的英语基础比较薄弱，我们充分激发他们的兴趣，做到越来越好。但是由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少。为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难；为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。 二、紧贴“一个中心”，搞好“三个突破”。 “一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。 ㈠、著重技巧，突破完形填空。 针对完形填空题的特点，我们注重培养学生的解题技巧： 1．慢念全文，整体认知全文大意。 在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。 2．引经据典短文，挑选答案，上下文联系，通篇考量。 3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。 4、对于有些题，不要回去钻牛角尖，用常规思维回去思索，不要把问题想要得太繁杂。当然，必须突破完形填空这个困境，我们建议学生必须秉持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。 ㈡、大量阅读，突破阅读理解。 大量写作，广为碰触各种题材、体裁的文章，就是提升写作能力的前提和基础，就是确保写作能力向质的脱胎换骨的关键。没足够多的写作量，就无法掌控写作技巧，提升写作水平。 首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。 其次，在写作中，必须谨慎选材。选材适宜学生程度，能够唤起学生的兴趣和写作积极性。有些老师只考虑到不断扩大词汇量和快速提升解题能力，一味偏重于选生词多的文章和出难题，其结果往往伤及了学生的积极性，这对提升能力极其有利。 另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。 在实践中，我们着力于培育学生五个方面的能力： ①快速的浏览能力； ②精妙的猜猜词能力； ③独立的分析能力； ④精确的抓取主题句的能力； ⑤合乎逻辑的判断能力。 学生掌控了这些写作技巧，就如虎添翼，具有了较好的自学能力。即使毕业以后，在自学和工作中他们也将可以受惠无穷。 ㈢、提高水平，突破书面表达。 书面抒发中的基础文学创作就是近似于译者的“写下五句话”，建议学生从抒发信息的角度非政府文字，而且将信息内嵌英语特定的框架（即为句型结构）中。它的顺利完成离不开稳固的语言基础知识和恰当的语言表达习惯。有的学生不敢动手，存有畏难情绪，抒发不精确，辞不达意，文章条理不明，不习惯用英语思维。为了发生改变这种现象，我们在高三备考时特别注意了这么几个方面： ①抓常用词、词组和句型的积累。 无论哪种文体的文学创作，都有赖于基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，存有了基本的词、词组和句型，通常的交际内容就能够抒发了。英语教学大纲规定，学生至高三阶段时建议能够掌控三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，基础文学创作就存有了基本确保，也达至了大纲的建议。 ②抓简单句的写作练习。 简单句只要能够正确地传递信息，达至交际目的，就是不好句子。尽量采用简单句可以太少出来错误。 目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。考试说明规定任务型写作既有可能是议论文，也有可能是记叙文。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。以上是我们高三备课组的一些教学体会。