美国大学的课程管理和课程教学模式市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

美国大学课程管理和课程教学模式;第一部分 美国大学概况;第3页;;;直接管理;三、美国大学治理结构; 美国大学决议—共享管理权 美国高校有个特点就是高校管理者有一个共享管理权，教职员和学生都会参加到决议制订过程中。 ;四、美国大学教师职责;教师职责—教学、科研、服务 ;第11页;第12页;五、美国教育关键追求;教授在设计专业课程时， 怎样落实批判性思维？; 批判性思维关键能力;社会对大学关键价值影响 80年代以后，大学越来越趋向市场化，雇主开???影响大学课程设计、教学设计。 大多数雇主关注不是你学到内容是什么，而是可转换技能：比如处理问题能力、团体合作、写作与沟通以及批判性思索能力。在雇主急需技能方面，求职者最欠缺是书面及口头沟通技能、适应能力及同时处理多个紧急任务能力，以及决议及处理问题能力。 大学不能只有单一功效—那样话，大学就仅仅是职业学校或仅仅是人文学院。大学需要是有综合背景和建设性思索能力高技能人才。 ;中国大学教育反思 “慎思笃行”是中国传统儒家文化治学根本方法。所谓“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”意思是必须广博地学习，审慎地问询，慎重地思索，明晰地辨析，踏实地推行，才能真正到达理想学问境界和人生境界。这和美国大学关键价值追求是一致。 当代中国大学教育关键价值何在？;六、大学气氛; 就教师这么高尚职业而言，美国大学平均工资并不是高出太多，为何还是有那么多精英人才汇聚于大学？那是因为美国大学里存在有那么一个理想精神，大学是真正追求知识殿堂、是真正追求理想殿堂。 中国大学传统中“独立之精神，自由之思想”正是能够“在人们心中唤起崇敬之情”大学关键精神和思想。;第二部分 美国大学课程管理和课程设置;第21页;一、课程开发管理;课程纲领（课程描述） 美国大学课程纲领非常详细。学生上课时候就会拿到这个纲领。 各个学校比较课程非常简单。只要看纲领，天天教什么，学生毕业以后能够处理哪些问题，两校之间相互一看就能够确定是否能够互认课程。;3. 课程和专业同意流程 大学课程目录每年订一次。每年一次更新流程是首先对专业和课程进行审核，然后进行修改，同意后再列入大学课程目录。课程审批过程需要6-8个月。 不是任何课程都是能够同意。其它学院已经开设有相同课程或者教学资源不够都是课程不被同意原因。 专业同意流程与课程同意流程相同，但最终必须将提案提交到州高等教育管理部门进行审核，提出他们提议，把最终形成提案交给高等教育协调委员会。州内任何一所大学（包含私立大学）新设专业都必须经过高等教育协调委员会同意。 ;第25页;二、课程设置;在设计关键课程时候，着重考虑三个大问题： ;学生修读关键课程分为三个阶段。;经过三个阶段学习，学生具备四个方面能力： 假如学完后能够到达这四个方面能力，这就能够说学生真正接收了教育，才真正到达教育目标。;UMKC计算机与工程学院课程设置 课程广度 课程广度主要覆盖三个方面：技术、职业技能、人文科学。在美国，全部工程学院要经过ABET标准认证，依据ABET要求必须教授课程以下。 ;课程深度 从课程深度角度，课程设置有两个方面要求。第一是要求在专业领域有一些基本知识、基本技能；第二是需要在专业领域某一方向有所突破。 全部工程学院学生都要上一些基础课程，比如电子、土木、软件等基本课程。除了基本课程，还有专业课程、专业方向。在专业方向方面开设有选修课，帮助学生更深入学习。 ;ABET标准 ABET标准是以产出为标准，要有明确目标、久远规划。学生毕业3年后到达什么标准，对他有什么期望，都要有明确说明。在ABET标准中，有一个从A－K要求，这些基本要求必须满足才能经过审查。而真正评定要比这个复杂很多。 学生刚开始一、二年主要是广度，第四年逐步集中在专业知识。课程设置既要满足ABET标准基本课程要求，又要到达企业要求，让学生能找到一个好工作，另外还要在研究方面有所建树，所以这是一个挑战性工作。 ;第33页;3. Kevin Truman院长对中国大学工程教育提议;三、课程管理信息系统;第三部分 学生成功策略和课程教学模式;第37页;一、UMKC学生成功策略;DFW率 重点关注DFW在10以上或者DFW率在25%以上课程。也就是及格、不及格和中途退课DFW率比较高课程。 重点关注DFW率课程主要是本科生基础课程。 ;改进策略 DFW率每个学期测算出来后会通知到学院，供院长来阅读。要求院长和系主任和教师一