初中 初一 历史 战国时期的社会变化 教学设计.docxVIP

教学设计（2500字左右） 教材：《中国历史》（统编教材七年级上册）单元：第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 课题：第7课战国时期的社会变化授课人：深圳市光明区高级中学李佳博 审核人：深圳市福田区翰林实验学校陈昔安一、教学分析（500字以内） .本课的单元地位分析 《战国时期的社会变化》位于部编版七年级上册第二单元“夏商周时 期：早期国家和社会变革”这一单元之中。《动乱的春秋时期》、《战 国时期的社会变化》和《百家争鸣》对应的是本单元的“社会变革二 《动乱的春秋时期》从政治、经济两个主要方面诠释春秋时期社会的 变化，“大动乱”为春秋时期的主要时代特征。《战国时期的社会变化》 那么主要从政治和经济两方面，诠释战国时期的社会变化，“大变革” 贯穿了战国时期，成为其主要的时代特征。春秋战国时期在政治经济 上的剧烈变化折射到思想文化领域上，《百家争鸣》这一课即从思想 文化的角度，为我们呈现出春秋战国时期思想文化领域的大解放。本 课《战国时期的社会变化》与《动乱的春秋时期》《百家争鸣》构成 了一个有机整体，用3课时共同为我们展现出春秋战国这个在我国历 史上第一次社会转型期的相关内容。 .课标与本课子目呈现方式分析 课标指导本课将从三个方面进行诠释。知道春秋战国时期诸侯之 间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦 国逐渐强大起来，通过都江堰水利工程感受古代人民的智慧和创造 力。 .本课教学内容的逻辑结构分析 本课由三个子目构成：战国七雄、商鞅变法和造福千秋的都江堰。 本课以战国七雄为切入点，以小见大式的窥探战国时期在政治方面的 变化，为我们呈现战国时期诸侯兼并、混战不断、走向统一的政治局 面。为了能在这纷繁复杂的混战局面中一统天下，各国纷纷实行变法, 以求富国强兵。在各国变法中，最为彻底、最具特点也是最后助秦国 一统天下的商鞅变法映越纸上，通过学习商鞅变法的相关内容，知秦 国一统天下之必然。秦国在崛起的过程中，不仅重视改革政治和开展 经济，而且注重兴修水利，在成都附近的岷江上修建的都江堰便是其 典型代表。故本课以“卑秦”、“强秦”到“富秦”为隐性线索，以战 国七雄窥探战国局势的社会裂变、商鞅变法的顺势而变和都江堰的创 新利变构成了本课的显性线索。 二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内） L知道战国七雄争霸的形势，了解战国七雄的大致分布。（时空观念） 2.通过阅读材料，理解春秋与战国的时代差异，把握周秦之变时期的 历史趋势。（历史解释） 3.通过阅读并分析史料，概括商鞅变法的背景及影响。（史料实证） 4.通过本课学习，体会商鞅推行变法的决心和胆略，学习他不畏强权、 勇于改革的精神；通过对都江堰水利工程的了解，感悟古代劳动人民 的聪明智慧，培养民族认同感。（家国情怀）四、教学重点与难点（100字以内） .重点；理解商鞅变法的背景、内容和影响.难点：理解春秋战国之际社会变化与战国诸侯变法运动之间的关 系五、教学过程（1600字左右） 环节 教学设计 新课 引入 ［教师活动］:教师从东周分期的时间轴入手，基于时空定位，请同学知 晓本课所涉及的战国时期在历史时空中的定位。春秋起源于公元前770 年，结束于公元前476年。战国起源于公元前475年到公元前221年结 束。 那为何这一时期被称之为战国呢？战国这一名称又从何而来呢？战 国源于西汉学者刘向编订的国别体史书《战国策》，既而得名。王夫之在 《读通鉴论》中说：“战国者，古今一大变革之会也J那战国时期又发 生了哪些变化呢？ ［设计意图］:从学生的既有认知出发，勾连学生的兴趣点和本课的学习 主线。 正课讲授 一、战国七雄一一社会裂变 从政治、经济和思想文化三个方面探知战国时期的社会裂变。 变化一：战国时期社会裂变在政治方面的表现？ ［教师活动］:通过比照春秋战国时期两幅地图，分析战国政治局势有哪 些变化？通过地图观察春秋到战国时期诸侯国数量的减少，得知战国时 期一大变化即为诸侯兼并。进而介绍三家分晋、田氏代齐的基本史实， 透过战国变局得出战国七雄并立的局势。 ［设计意图］:不停留于三家分晋、田氏代齐这一知识点的外表介绍，深 入探讨背后的机缘和实质，既落实知识点，又培养学生透过问题看本质 的能力。 ［教师活动］:根据战国的局势变化及教材提示，请同学们列举各诸侯国 相互攻伐的典型战役，并绘声描述长平之战的惨烈，进而引发学生思考 与比照，春秋时期与战国时期的战争特点的不同，进而总结概括春秋时 期战争的目的是争霸，战国时期战争的目的是兼并。 ［设计意图］:通过史料和数据比照，带着学生的思考走向深入。为更好 的理解商鞅变法的政治背景做铺垫。 变化二：战国时期社会裂变在经济方面的表现？ 变化三：战国时期社会裂变在文化方面的表现？ ［教师活动］:通过图谱关系图的形式，讲解战