小学英语复习课有效策略.docxVIP

v1.0 可编写可改正 小学英语复习课之有效策略 复习是英语教学过程的重要环节。复习课的目的是提高教学质量，帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以 简驭繁，贯通融会，触类旁通。但一提复习课， 人们会下意识地想到教师们上课侃侃而谈，滔滔不绝，学生则按教师 要求下，背记词语，背诵对话，强记语法。内容无新意，学生对重复机械记忆感觉索然无趣，参与意识不强，效果不尽善尽美。据《英语课程标准》对英语教学目的的描绘，教学目的可从语言知识、语言技术、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以英语复习的主要任务是帮助学生重点重温这学期所学语言知识，宏观把握，系统归纳梳理，形成知识构造 ; 在对语言知识进行复习的同时，培养学生对有关知识听、说、读、写的技术 ; 在复习知识、培养技术的过程中，发展学生的学习策略 ; 在复习的全过程渗透情感态度和文化意识的熏陶 ; 最终向形成“综合语言运用能力”的目标聚拢。 一、吃透教材，全面回首 新授课与复习课的最大区别是，前者是新的内容，尔后者则是“旧”的内容。而老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、归纳，这是上好复习课的前提条件。这样 11 v1.0 可编写可改正 在上课时才能有的放矢，有条有理。 全面回首课文内容 回首我们所采用的牛津译林版小学英语教材，从三到 六年级一共有八册，要进行全面的复习，拿课本一册一册的 来，这是不可能的。因此我就利用各册书的目录表，让学生 根据目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的 回首，一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进 行复习。 单词复习，分类记忆 我们都知道，单词是学生学好英语的基础，因此，我 从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（自然，单词复习分别在每节复习课中，而不是单项复习。 ） 1）加强单词的朗诵与默写。 2）按词性归类复习，其中包括：①我们平时考试种类中的单词归类，如：食物、天气、 学习用品等。 ②各样词性：如形容词、介词等复习。 ③名词的单复数及不可数名词的复习。 ④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化（在复习三种时态时归类复习） 。基础内容搞清楚了，基本的词汇掌握好了，接下来就要分主题的进行专题综合复习了。 22 v1.0 可编写可改正 二、复习的针对性，不能浮光掠影 复习基本能够分为三个阶段，每一个阶段都应各有重视。我的做法是这样的：第一阶段我以教材为本，重视于教材的复习与梳理，从三上到四下，迅速地过一遍，经过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺” 。而这个阶段，我在前面已经介绍过了，应当几乎在新授课达成的同时结束这一目标。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或许直接把大量的时间和精力花在做训练、试题上，这种机械的知识点会合的做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，能够帮助回忆所学过的知识点的同时将他们带回情境中间，能够让学生印象更为深刻。 三、着重课后落实检测 要提高英语教学质量就要从平时抓起。 要培养学生养成优秀的英语学习习惯，让学生每日晚上在固定的时间学习、并争取家长的配合和支持，由家进步行不准时的监察，我们在学校的课时太有限了，只能最大限度地调换家长们的积极性。 展开一对一帮困小组，关于学习上有困难的同学我们也不能放弃，为每一个同学找一位小老师，让他们帮助教师对学困生进行指导，其实，和我们比起来，他们在一同的时间更多。让学习困难的同学也能够达成力所能及的学习任 33 v1.0 可编写可改正 务。 四、过程注意趣味性，创造宽松的复习气氛 要赐予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪 波动大，因此，要创造宽松的复习气氛，增进与学生之间的 情感沟通， 尊重理解学生， 对一些基础较差要多给他们鼓励， 帮助他们战胜心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们 学好英语的动力。别的，复习安排还要注意劳逸联合，减少 学生的复习压力和负担，帮助他们战胜紧张情绪，让每位学 生保持优秀的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、 数、英三科的配合。 采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。好多老师的新授课上得生动有趣，很吸引学生。其实我们设计复习课 更需要生动有趣， 在争分夺秒的讲堂上增加一些说说、 唱唱、演演的方式，能够激发并长久保持学生的学习状态。这样才 能提高复习效率。 综上所述，我们要转变传统的教育观点，在复习课上，我们应把充分的时间和空间留给学生，让学生对知识进行归纳、总结、梳理，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、讲堂甚至是考试的圈子里。我们要使学生学习的激 情总保持在亢奋状态， 好的复习方法确实很奏效！ 而在《英语课程标准》实施此后，关于学生的考察更着重“以学生为本”的思想。所以，我们必须要抛弃陈旧的复习方法，以适 44 v1.0