幂乘方教学设计课件王宇婷.docVIP

幂的乘方 湖南省衡阳市船山实验中学王宇婷 一、内容和内容解析 1.内容 幂的乘方 2.内容解析 幂的乘方是幂的一种基本运算，在整式乘法中拥有重要地位.在整式乘法中，多项式的 乘法运算需转变成单项式的乘法运算，而单项式的乘法运算又要转变成幂的运算，在幂的运 算中幂的乘方又是一个基础运算法规.幂的乘方最后转变成指数的乘法运算，其中底数a可 以是任意整式.幂的乘方是类比数的乘方，并借助于同底数幂的乘法法规来学习的，第一在 详尽数字的基础上抽象出幂的乘方的法规，进而经过推理加以论证，这一过程包括着化归、 由特别到一般，和从详尽到抽象的数学思想方法. 二、目标和目标解析 1．目标 （1）理解幂的乘方运算法规，会用这一法规进行幂的乘方运算. （2）体验“由特别到一般，从详尽到抽象”及整体化归思想的数学思想方法在研究、解决 数学问题中的作用. 2.目标解析 完成目标（1）的标志是：学生能依照乘方的意义和同底数幂的运算法规，推导出幂的 乘方的运算法规，会用符号语言、文字语言表述这一法规，会用法规进行幂的乘方的运算. 完成目标（2）的标志是：学生在推导幂的乘方的运算法规的过程中，能认识到详尽例 子在发现结论的过程中所起到的作用. 三、授课识题诊断解析 在前面的学习中，学生已经学习了用字母表示数、整式的加减运算以及同底数幂的乘法 法规，学生对用字母表示幂以及幂的运算已有必然认识，但幂的运算抽象程度比较高，学生 不易理解。因为幂的运算结果反响在指数上，再加上幂的乘方与同底数幂的乘法两个法规比 较简单混淆，授课时应引导学生回顾乘方的意义与同底数幂的乘法法规，从数和式的通性角 度理解字母表示幂的意义，进而理解幂的乘方的算理. 本节课的授课难点是：幂的乘方运算法规的理解与推导. 四、授课支持条件解析 为更好地完成本节课的目标，帮助学生打破难点、突出重点，我制作了多媒体课件并借 助实物投影来辅助授课.经过课件显现不但帮助学生更好领悟“由特别到一般，从详尽到抽 象”这一数学思想，区分“幂的乘方”与“同底数幂的乘法”的异同.同时增加了课堂容量，突显 “四基”的落实；经过实物投影将学生对“幂的乘方”法规的考据过程及自主编题情况进行个别 显现，帮助学生进一步理解法规并熟练应用法规，提升解决问题的能力. 五、授课过程 1.情况引入——引出幂的乘方. 4mm的六张同样大小的正方形木板围成一个正方体木箱，则它的体积是 用边长为10 多少？（V=(10 4)3mm3）算式括号内的数是什么形式？（幂）此算式为幂的3次方，这节课 我们来学习----幂的乘方.（教师引导并板书课题） 【设计妄图】经过详尽的实例引出课题，让学生领悟数学与我们的生活息息相关，不但 激发学生的学习兴趣，还为研究幂的乘方运算法规供应了特例；同时引导学生理解算式，进 而理解幂的乘方，引出课题，自然过渡. 第1页 2.合作研究——理解幂的乘方法规 经过计算，发现、猜想、归纳幂的乘方的法规.（学生思虑并回答，教师板书学生的 思路，必要时可加以引导.） （1）(10 4)3=4)3= （2）(a m)3=（3）(a 思虑：计算的依照是什么？（学生回顾乘方的意义及同底数幂的乘法，形成知识链接） 观察思虑：比较上面算式和计算结果，你发现了什么规律？（学生观察思虑，教师适 当恩赐引导，尔后学生报告.） m）n＝？如何对其进行考据？（学生模拟上述过程在教学设计中完成考据过程，猜想：（a 教师巡视，同时，请学生经过登台板书考据过程，师生共同议论，并总结推导过程所包括的 数学思想.） m相乘n个m相加 n个a （am）n＝am·am·?ma＝am＋m＋? m）n＝am·am·?ma＝am＋m＋? 幂的乘方法规： ＋m mn ＝a ． 符号语言：（am）n＝amn（m、n为正整数.） 文字语言：幂的乘方，底数不变，指数相乘． 【设计妄图】经过详尽的数字并渐渐过渡到抽象的字母，让学生经过计算、观察、猜想、 并考据得出幂的乘方运算法规，有助于学生对法规的理解.同时让学生领悟“由详尽到抽象， 从特别到一般”、“化归”的数学思想.经过学生的显现，培养学生表达能力，加深学生对法 则的理解. 3.应用显现——掌握幂的乘方法规 例1、计算：（教师板书例题给学生做示范，学生独立完成变式，并由学生演示，教师 巡视） （1）(10 3)5;（2）[(-b)5]4； 【设计妄图】经过教师的示范规范学生的解题格式，培养学生着手能力和主观能动性， 初步观察学会对幂的乘方运算法规的理解与应用. 2-m4m 变式题目：（1）(b)] ,（2）[(a+b) 4 nm p（（1）（2）要修业生书写过程， (3)(a)] （3）学生口述过程，教师书写过程） 【设计妄图】经过两个变式题型，拓展学生思想，让学生领悟法规中底数a可以是任意 整式，m、n为正整数，对于