浙教版初中数学七年级下册§4.2《代数式》说课设计稿.docxVIP

§4.2 《代数式》说课稿 长兴实验初级中学 徐荣农 一、 背景分析： 1、从学习任务分析：学生前面已学过有理数、实数，从本章开始学生将学习代数式，从数到式的变化对学生来说是认识上的一次飞跃；本节的内容也是下面学习一元一次方程的基础.本节课的重点是代数式的概念及用代数式表示常用的数量关系. 2、从学生情况分析：学生“现有的发展区”是上一节所学的初步理解用字母表示数的意义，会用字母表示一些数量关系，会列算式解决简单实际问题.本节的难点是表示实际问题中的数量关系. 二、 教学目标： 1、知识与技能目标：了解代数式的概念，运用代数式表示数量关系，解释简单代 数式的实际意义，发展符号感. 2、过程与方法目标：经历概念的产生过程，体会特殊到一般的辨证思想和代数式的模型思想. 3、情感与态度目标：感受生活中的数学，学生身边的数学，增强学习数学的兴趣. 三、 教法与学法： 1、教法：以问题解决为主的情境教学法，并辅以多媒体教学. 2、学法：“互助合作，自主探究”学习法. 四、 课堂结构设计： 根据建构主义理论，学生的学习是在已有知识基础上的一步步自我建构 .学生的 “现有发展区”是前面已学的初步理解用字母表示数的意义，会用字母表示一些数量关系，会列算式解决简单实际问题；学生的“最近发展区”是用代数式表示简单的数量关系，并能对代数式的实际背景和几何意义作出解释.学生的“目标发展区”是一元一次方程的学习. 为了促使学生从“现有发展区”向“最近发展区”发展，最后向“目标发展区”转化，本节课的教学设计是：①创设情境，引出问题；②类比析误，感知问题；③双向建构，探索问题；④合作交流，解决问题；⑤反思小结，拓展问题. 五、 教学过程设计： 1、创设情境，引出问题：为了庆祝元旦，班级将进行一次元旦文艺晚会.班主任带领班长、文艺委员和几名同学到超市购买一些纪念品.学校到超市的路程为 S 千米，公 交车的速度为 40 千米/小时，那么从学校到超市需要多少小时？ ( S ) 40 已知从学校到超市乘坐公交车票价是成人 1 元/人，学生是 0.5 元/人，现老师 1 名，学生x 名，问从学校到超市一个来回共需票价多少元？（ 2(1 ? 0.5x) ） 到了超市，要买气球 20 个和笔记本 10 本，已知气球a 元/个，笔记本b 元/ 本，问买气球和笔记本共需几元？ (20a ? 10b) 观察 S 40 别呢？ ，2(1 ? 0.5x)，20a ? 10b ，思考它们与我们以前所学的算式有什么区 像 S ， 2(1 ? 0.5x) ， 20a ? 10b 这样含有字母 的数学表达 式称为代 数式 40 （alegbraic expression）. 至此，我们通过创设这样一个情境，使学生感受到数学来自生活，数学来自身边，让学生亲身经历和感受“代数式”这样一个比较抽象的概念的形成过程， 领会代数式的具体含义.从而顺利地使学生从“现有发展区”向“最近发展区” 发展，引出了本节课的课题“代数式”. a2、对比析误，感知问题：先判别下列哪些是代数式？再说说你对代数式构成的看法. a 1， 3x ? 5， y ? 2， 1 x ， (x ? y) 2， 5 ? 2， 3x ? 4 ? 3， a， ９． 辩析交流对代数式构成的理解：① 学生概括：代数式由数、字母和运算符号 组 成 ； ②教师补充：单独一个数或者字母也称代数式，这里的运算是指加、减、乘、除、乘方和开方. 3、双向建构，探索问题： 大家一起来列式： 用代数式表示： ①x 的 3 倍与 3 的差； ② 2a 的立方根； ③ a 与 b 的和的平方； 变式： a 与b 的平方和；（通过变式比较，区分两数的和的平方与两数的平方和） 做一做：（组内独立完成，相互批改，找出问题，组内交流） 用代数式表示： ① a 与b 的3 1 的和； 2 ② m 与n 两数的倒数差； ③ v 除v 1 2 所得的商； ④ x 与 1 的差的平方根． 聪明才智共编式： 请根据下列给出的数字与字母，编写出几个代数式，并试着用文字语言进行描述. 5， a ， 8， b ， s ， t ， 40， m ， n 然后以小组为单位，挑选 1～2 个简单的代数式，结合生活经验，试着赋予代数式实际背景或几何意义，并在全班交流． 至此，教师给学生充足的时间，自由的空间，让学生通过独立完成，相互批改，找出问题，组内讨论，全班交流等形式，充分发挥学生的自主练习，互助交流.使学生进一步通过列式、编式和赋予代数式实际背景或几何意义这样的双向建构，让学生更深入地理解“代数式”这个抽象的概念，同时也培养了学生的创新意识和创新能力. 4、合作交流，解决问题： 游戏之中验真知： 在晚会上设计这样一个游戏：用 6 个乒乓球分别编上号码，然后由你从暗箱中任意摸出