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人教版小学三年级上册语文教学反思 篇一： 这次的教研课是在一次试教过后，听取老师们的意见后， 我重新思考，对教案、小黑板出示的内容再思考。这次的教 研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些， 较之……但是，这堂课还有诸多不美之处。 从导入说起，就显露出我的不少缺点，比如我的板书书 写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时 间，顺序还需考量，有位老师给我出了建议：边问边板书： 矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮 助更大；整个导入太过匆忙，不够深入。 在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出 示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提醒下， 以上都是我必须好好思考的。让学生说主要内容时，发现大 部分学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间， 或者再让几个中下学生来说。 说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小 问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的 地方，也有老师指出我的问题之处。也很感谢老师们给我提 的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。 我的课堂，还有很多细节问题，比如朗读过少；没有给 予学生充分阅读、思考时间；板书还要斟酌；等等。 第 1 页 怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后一定、必须要 思量的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的 校长、老师们，让我看到自己的不足，以后要努力的方向。 篇二： 今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。 开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这 篇课文回忆着背一下，结果两班学生都忘得差不多了，于是 我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天 都了。 接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然 段时，三班学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬 的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我 就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住 小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生 体会得较好，边想象了当时的情况边述说，不少学生都觉得 这两个人很有意思大笑起来。到第二节在一班讲课时，学生 在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由， 我觉得也算对，也赞许了，当时心里很矛盾：两个班讲的不 一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理， 就两种都同意了吧，反正也不影响学生体会文意。学生在读 “我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生 读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。 第 2 页 有的学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样…… 惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说 一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师， 学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都 认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。” 然后进行读七八九段，学生就学会了对比。 在一班指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题 “为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链 吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真 动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的 高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不 动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。 通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标 把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。 篇三： 课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡 孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文， 所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？ 让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。 学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸 爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐 乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精 第 3 页 神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩 子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就 趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时 的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生