月光曲教学设计2.docxVIP

一、回顾 这节课，我们继续学习《月光曲》，请同学们齐读课题。月光曲不仅是一首曲子，更是一个迷人的清幽世界，来，咱们轻轻地读一句（课题），美美地唤一声（课题）。 关于这篇课文的学习，老师为大家出示了四个学习目标，还记得吗？（课件出示：讲述一个故事 感悟一种情怀 欣赏一首乐曲 习得一样方法）上节课，我们完成了——（生答）谁能用简单的几句话给我们讲述这个故事？（生讲述，师出示故事情节：听到琴声—走近茅屋 兄妹对话—进屋演奏 激动不已—创作《月光曲》 奔回客店—记录曲谱）这节课，咱们一起完成后面三个目标。 二、品读，走进贝多芬的内心 1、简单的说，就是讲了月光曲的来历。那么，究竟是什么打动了贝多芬的心， 让他走进茅屋，为盲姑娘兄妹弹了一曲，又弹一曲，从而创作出月光曲的？（是什么打动了贝多芬，让他为穷兄妹俩弹琴，并即兴创作出《月光曲》的呢？）自读课文，找一找，勾一勾，还可以用笔简单的写写自己的感受。（边读边画出相关的词句，并在旁边简单地写写批注。） 要感悟情怀，就得认识故事中的人和事，走进人物的内心世界。请同学们打开书， 默读课文，思考：是什么打动了贝多芬，让他为穷兄妹俩弹琴，并即兴创作出《月光曲》的呢？边读边画出相关的词句，并在旁边简单地写写批注。 含有某种感情的心境 二、品读对话，走进贝多芬的内心 过度：简单的说，就是讲了月光曲的来历。 1、那么，究竟是什么打动了贝多芬的心，让他走进茅屋，为盲姑娘兄妹弹了一曲，又弹一曲，从而创作出月光曲的？（是什么打动了贝多芬，让他为穷兄妹俩弹琴，并即兴创作出《月光曲》的呢？）自读课文，找一找，勾一勾，还可以用笔简单的写写自己的感受。（边读边画出相关的词句，并在旁边简单地写写批注。） 2、了解反馈 预设：A 学生找到多处，能简单理解，对学生说到的予以肯定。 B 学生说得很到位，即马上指导朗读。 3、我发现，更多的同学对兄妹俩的对话感受很深，咱们来看一看。出示课件。请同学来和大家分享一下他的感受。（扣住“随便说说”，随便说说的是指哪句话？ 是随便说说吗？从随便说说能看出什么？ （善解人意、体贴懂事、安慰、善良 ）带着你的感受读一读。）多么懂事的姑娘啊！男同学读哥哥的话，女 同学读妹妹的话，咱们再去感受一下这感人的兄妹情。 4、假如你就是站在门外的贝多芬，听到兄妹两的对话后，你会怎么想？（又会怎么做？） 学生回答后出示贝多芬名言：我的音乐只应当是为穷苦大众造福（加上后半句： 如果我做到了这一点该是多么幸福。）。这正是贝多芬穷其一生所努力的啊！所以， 他走进了茅屋，为盲姑娘弹奏了一曲。（此时的贝多芬确实被打动了，他推开门轻轻走了进去，为盲姑娘弹了刚才那首曲子。） 继而，又即兴创作了一首闻名世界的曲子——月光曲。然而，一切创作都需要激情点燃灵感的火花，让他即兴创作了下一首曲子？那么是什么点燃了贝多芬的创作激情呢？（仅仅因为这些，贝多芬就创造出不朽的《月光曲》了吗？音乐家创作乐曲需要激情。到底是什么深深打动了贝多芬的心，让他有了创作的激情呢？） （只要目标一致，怎么说最好由教者自己的语言习惯来定） 5、学生汇报，谈感受。 预设：激动——为什么如此激动——她是如何知道的？——读出激动懂音乐——从哪里看出？——读出激动 盲姑娘的心里如此激动，贝多芬的心情又是怎样的呢？（面对如此激动的盲姑娘，此时贝多芬的内心一定也很激动！大家想这是为什么？谁能读懂此时的贝多芬的心？） 师：是啊！同学们，德国是一个热爱音乐的国度。在德国，从王公贵族到平民百姓，喜欢贝多芬音乐的人实在太多太多了。可只听一遍曲子就能听出是贝多芬本人所弹的人，相信并不多。可就是这样一位住在小茅屋里，连音乐会入场券都买不起的盲姑娘，却能通过琴声认出贝多芬！此时的贝多芬，怎能不激动！在他的心里，这位盲姑娘，还仅仅是一位普通的盲姑娘吗？ 在《伯牙绝弦》一文里，“伯牙所念，钟子期必得之”。因此，俞伯牙是高山流水遇知音。这里，贝多芬所念，盲姑娘也——得之。贝多芬是月夜茅屋得知音哪！现在知道贝多芬的创作激情来自于什么了吧？ 此时，无需更多语言，因为，语言的尽头，便是音乐开始的地方。（偶遇知音的贝多芬此时最想做的事就是——）于是，世界名曲月光曲，诞生了。 三、学习联想 1、一首曲子是有节奏的快慢和旋律的高低的。贝多芬这次弹奏的曲子有着怎样的节奏和旋律？谁愿意猜一猜？指名说，追问，借机指导朗读。原来月光曲的旋律如此美妙。女同学读读轻缓的地方，男同学来读高昂激荡的地方。舒缓处让人 宁静，激昂处使人澎湃，来，咱们一起去感受一下这首曲子的旋律。（听月光曲片段） 过度：听着这美妙的乐曲，皮鞋匠仿佛—— 2、出示第九段，引读这段话。这些画面是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词可以知道。这种由一种事物想到与它相关的其他事物，叫作联想。它通常以“好像” “似乎”“仿佛”等词语呈现。联想，是