工程问题教案.docx

教学内容：第十一册 79 页例 9（第一教时） 教学目的：1.使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系、解题思路和解题方法，并能 正确地解答工程问题的基本题。 2。培养学生解题的迁移能力，以及数学思维能力。 教学准备：投影片若干张 教学过程 ： 一、导入 ： 今天，老师让每位同学当公司经理，看哪位经理最精明. 出示：假如你是某工程队的经理，要修一段路，现有甲、乙两个工程队，甲队单独修 10 天完成，乙队单独修 15 天完成。你想承包给哪个队?为什么？（学生分组讨论，派代表发言） 生 1：给甲队做，因为他完工时间比乙队少，…… 师：仅考虑时间少行吗？ 生 2：给乙队做,虽然他时间较长，可能修路质量好，…… 师：有没有更好的方案呢？ 生 3：由甲乙两队合做，完工时间更短,可让两队优势互补，…… 师：若甲乙两队合做，猜猜看，大约需要几天完工? 生 1：小于 10 天,但大于 5 天。 生 2：6 天，可假设一段路长 120 千米,…… 师：我们不妨计算一下，具体是几天？ [从实际事例入手，学生成为“经理”,突出了学习的主动性。选择的素材紧密联系本课时 的内容,学生在探讨解决问题的同时,兴趣盎然地进入学习新知的准备状态。］ 二、教学例 9 出示例 9：一段公路长30 千米(60 千米)［用黑卡纸盖住],甲队单独修 10 天完成， 乙队单独修 15 天完成，两队合修几天修完? 师：各位“经理”算一算，几天完成呢?[同学们议论纷纷，跃跃欲势,都想当个精明的“经理.］ 学生汇报计算的方法：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）（板书） 师：请你说说每步计算的含义.教师依次对应板书“甲的工效”“乙的工效”“工作总量“合做时间” 并小结数量关系式：工作总量÷工作效率和=合做时间 师:如果把 30 千米改成 60 千米，其他条件不变，合做时间是多少呢？（揭去黑卡纸）［同学们思考片刻,纷纷举手］ 生:60÷(60÷10+60÷15）=6(天)(板书） 师:仔细比较这两道题，你发现了什么？ 生 1:合做时间都是 6 天。 生 2：无论公路长多少，只要各自单独做的时间不变，合做时间不变。 师:是这样吗？同学们用不同的公路长度试一试。［学生为了得到证实,即刻得出了结论。学生有了展 现自我的机会，同时启发了学生探索数学奥秘的方法。］师板书省略号 师:为什么会这样呢? 生 1:工作总量扩大了,工作效率也在扩大，而且扩大的倍数相同，所以时间不变…… 生 2:无论公路长多少，甲乙两队每天修的各自占总长的几分之几没变,…… 师:(擦去 30 千米和 60 千米)如果没有具体的公路长度，这题还能解答吗？［学生陷入了沉思］可以把这段路看作什么？［学生立即恍然大悟] 生:把这段公路看成单位“1”。 师：甲乙的工作效率又如何表示呢？ 生：1/10，1/15 师:同学们算一算，合做时间是几天呢？ 学生列出算式：1÷（1/10+1/15)=6(天)（板书） 师：这就是我们今天学习的新知识“工程问题”（板书课题） 师：你觉得工程问题有哪些特点呢？ 生 1：把工作总量看成单位“1”…… 生 2：工作效率用时间的倒数表示。 三、练习 投影出示：教材第 80 页练习二十第 1 题。指名学生回答. 导入 部分加一个条件，假如现有三个工程队,丙单独修需 12 天完成，想一想经理安排合做的方式有几种？每种合做方式各需几天?（只列式，不计算) （有 4 种，分别是甲乙合做，甲丙合做,乙丙合做，三队合做）哪种合做方式时间最少呢？请你把他们从时间少到时间多排列一下。(不计算） [本题既巩固了新知，又渗透了简单的排列组合问题,同时让学生领悟工效与所用时间 的关系。］ 如果仅修这段路的一半,那么这几种合做方式各需几天呢？ 四、应用 工程问题的解题方法，在生活中有着广泛的应用。 1．投影出示:有一批布，如果只做西服的上衣可做 20 件,只做西服的裤子可做 30 条, 请你算一算，这批布可以做几套这样的西服? [本题的意图是学生能运用类比的数学方法解。即看成例 9] 2．你还能想到类似的问题吗？ ［课后教感：整个教学环节努力渗透了数学课程标准的思想，立足数学要生活化,倡导 学生为主体等,创设了解决实际问题的情境，让学生充分展现自我.学习数学的实际应用要比学纯数学知识有价值。］