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小学人教版空间与图形梳理 小学人教版空间与图形梳理 小学人教版空间与图形梳理 小学人教版空间与图形梳理 册数授课内容 授课目的 学习阻挡 一上立体图形和1．使学生直观认识长方体、正方体、 1、一部分学生对正方体 平面图形的圆柱和球等立体图形与长方形、正方 和长方体的认识不够全 认识 形、三角形和圆等平面图形，能够辨 面。若是前后两个面是正 认和差异这些图形。2．经过拼、摆、方形，学生就以为是正方 画各种图形，使学生直观感觉各种图 体，忽视了其余四个面。 形的特点。3．使学生形成初步的观 2、一些学生简单把 察能力、着手操作能力和数学交流能 “球”和圆、“长方体” 力。4．使学生初步感觉数学与实质 和“长方形”、“正方 生活的联系。 体”和“正方形”的名 称搞混。所以授课时，教 师的吐字要清楚，而且概 念要了然，能够让学生摸 摸实物，增强区分“体” 与“面”。 一下地址、图形地址：1．经过直观演示和着手操作，地址：左右的认识，需要 的拼组 使学生认识“上、下”“前、 在老师的引导下，让学生 后”“左、右”的基本含义，初步了 经过各种活动，从以自己 解它们的相对性。2．使学生学会用 为中心渐渐过渡到以自 “上、下”“前、后”“左、右”描 然标志物为中心进行辨 述物体的相对地址。3．使学生能够 别。 在详尽情况中，依照行、列正确地确 定物体的地址。 图形的拼组：学生可能出 现必然的限制性，不能够大 图形的拼组：1.经过操作活动，使 胆地用多个资料和多种 学生初步领悟所学的平面图形的特 方法进行拼组，教师应在 征，并能用自己的语言描述长方形、 这里注意语言的引导或 正方形边的特点。2． 经过观察、者合适的示范，激活学生 操作，使学生初步感知所学图形之间 的思想。 的关系。 二上长度单位、长度单位：1．初步认识长度单位厘 长度单位：1、在知识的 角的初步认米和米，初步建立1米、l厘米的长控索阶段，学生会出现很 识、观察物度看法，知道1米=100厘米；2．初多不正确的测量方法，应 体 步学会用刻度尺量物体的长度（限整 该要指导学生作为标准 厘米）；3．初步形成估计物体长度 的物品要一个接一个地 的意识。 摆放，要放平摆直。2、 角的初步认识：1．使学生初步认识 学生对用直尺测量物体 的长度的方法掌握不够 角，知道角的各部分名称，初步学会 熟悉。3、学生在落笔画 用直尺画角。2．使学生初步认识直 绕段时，经常直接从直尺 角，会用三角板判断直角和画直角。 的左端起笔，而不是从 1/6 观察物体：1．使学生能辨别从不相同地址观察到的简单物体的形状。2．使学生经过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3．使学生经过观察、操作，初步认识镜面对称现象。 4．经过以上活动，发展学生的空间看法，培养学生的观察能力和着手操作能力，学会欣赏数学美。  “0”刻度开始。 角的初步认识： 角的初步认识：学生着手能力弱，对角的整体感知不够深刻。在用三角板画直角时，经常直角的两条边画得比较直，直角的极点不是一点，而是一个小圆弧。 观察物体：1、辨别从不 同地址观察到的物体形 状。2、学生只看到某几 个部分是对称的，没有较 全面地观察事物。3、看 镜子写时间。4、对称轴 的条数。 二下列图形与变换1．使学生会辨别直角、锐角、钝角。 1、在方格纸上平移的时 2．使学生结合实例，初步感知平移、 候，学生很简单对搬动几 旋转现象。3．会在方格纸上画出一 格造成错觉，会错误地把 个简单图形沿水平方向、竖直方向平 搬动几格理解成两个房 移后的图形。4．初步浸透变换的数 子中间的空格是几格，教 学思想方法。 学中能够经过用学具展 示平移过程加以引导。 2、有些现象学生没有见 过，只画了个图，学生不 能判断它是平移还是旋 转。 三上测量、四边测量：1、使学生经历实质测量的过 测量：1、单位换算。2、 形 程，认识长度单位毫米、分米和千米，合适地选择单位。3、估 建立1毫米、1分米和1千米的长度计一些物体的长度和质 看法。认识质量单位吨，建立1吨的量。 质量看法。2、使学生知道常用的长 四边形：1、画一个与原 度单位间、质量单位间的关系，会进 行简单的单位换算，会合适地选择单 来平行四边形对称的图 位。3、使学生能估计一些物体的长 形。2、把一个非平行四 度和质量，会选择不相同的方式进行测 边形改成平行四边形。3、 量。4、在实质操作中，增强学生合 计算周长（如：求用2个 作交流的意识，提高操作技术，发展 相同正方形拼成的长方 实践能力。 形的周长）。4、估计物 体的长度。5、判断周长 2/6 四边形：1、使学生认识四边形的特 的长短，路的远近。 征，进一步掌握长方形和正方形的特 征，初步认识平行四边形。会在方格 （在这儿可是让学生直 纸上画长方形