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《和时间赛跑》说课稿 《和时间赛跑》说课稿 尊敬的各位领导、老师们，大家好: 今天，我说课的内容是人民教育出版社小学语文三年级下册第四单元的《和时间赛跑》一文，下面，我将从以下几方面进行说课： 一、教材分析 通过对文本的深度解读，我认为台湾著名作家林清玄的这篇美文，向我们传达了两种情愫：一是亲人逝去的悲伤，二是对珍惜时间的顿悟，文章从小事着笔，写童年不再，写太阳落山，写林鸟飞行，写与时间赛跑的快乐，以孩子的眼光看待生活中的体验，读来真切感人。 依据本文特点及三年级学生的认知水平，我确立了以下教学目标：①认识6个生字，会写19个生字词；②指导学生有感情的朗读课文，体会文章的思想感情；③引导学生正确对待亲人和死亡，懂得珍惜时间的意义。 经过深入研读，我认为要达到以上目标，有一个重点，一个难点，重点是：如何引导学生明白时间一去不复返。难点是：如何让学生体验到珍惜时间的实际意义。 二、教法与学法 本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”如何引导学生在作者舒缓的叙述中触摸到作者的情感线，从而达到教师、文本、学生三者之间的深度对话呢？为此我采用“牵一发而动全身”的方法，从题目入手，抓住主要问题，辐射全文。在学生学习过程中，“以读为本”，使本课教学充满语文味，更具开放性。 三、教学流程： 在以上教法与学法的指导下，我设计了以下几个教学环节。 1、导入新课，激发兴趣 我首先用舒缓的语调以谈话的方式导入新课。“同学们，老师非常羡慕你们，知道为什么吗？”根据学生回答，总结揭题：“很多同学说到你们还处在童年，有无限美好的时间在等着你们。其实，时间是有限的，只是你们小，‘少年不识愁滋味’，意识不到罢了。今天我们要学习的文章就和‘时间’有关。看老师写题目。” 对于题目，它是文章的文眼，我便从文眼入手，提问：“你有过赛跑的经历吗？和谁赛跑？结果怎样？”“文中的作者为什么要和时间赛跑呢！”设置悬念，激发学生的读书热情。 2、初读课文，整体感知 请大声读课文，注意把课文读得正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。（一位同学上讲台读给老师听） 这位同学有这么几句话不太顺，让他再读一读或齐读。读给同桌听，同桌认为满意了，打上★ 学生读完，老师检查读字词与课文的情况。 这一环节的设置主要是为学生学习课文扫清文字障碍。 3、品读美文，感悟体验 这是本课教学的重要环节，也是突出重点，突破难点的重要环节，在学生读书之后，由破题时“作者为什么要和时间赛跑”这个问题入手，让学生默读课文，找到文中最重要的一句话“时间过去，就永远不会回来了。”同时追问“爸爸从哪些事物的变化中总结出，‘时间过去了，就永远不会回来了’呢？”抓住重点语句，展开对全文的品读。根据学生的交流，我相机板书：永远不回来 特级教师王崧舟说过：“就语文而言，没有情感的课堂，如同没有清流和溪涧，没有清香的荷塘。”这情感，我认为：一是“披文入情”，与文本对话，走入作者的情感轨道：刚才通过默读、勾划、交流，学生已触摸到作者的情感溪流；二是“情动而辞发”有感情地去读，去说，“书声朗朗”“议论纷纷”（特级教师孙双金语）《新课标》也要求语文教学要对学生进行朗读指导，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境。于是，我首先引导学生入情入境地读好第四自然段，“当爸爸和自己的孩子说起这些时，他会是怎样的心情呢？”继而，创设情境：“这一段中凝结了爸爸太多的情感，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的安慰，希望孩子能从容看待外祖母的去世。这么多感情纠结在一起，你能读出来吗？”而对第6自然段的这两句话（课件出示）“我看到小鸟飞过空中归巢，它们飞得多快呀！明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了”要作些技巧上的指导：强调“不是”“也不是”，也可以用上“啊”等词能让听者感受到时间随着飞行的小鸟在流逝。 这时，还要引导学生抓住文中的“空白处”，让学生谈谈“还有哪些事物也永远不会回来了”读说交融，让情感的溪流脉脉流淌。 通过默读、交流、朗读、畅所欲言，学生情感的溪流已随着作者感情的变化，由亲人去世的伤感逐渐迁移到时间一去不复返的真切体验上，自然地进入到“和时间赛跑”的快乐中，我便引导学生读7—9自然段，关注“作者和时间赛跑的结果怎样？”指导学生读时节奏稍快一点，读出作者跑赢了太阳的高兴之情。对“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。”（课件出示）这句话，我通过范读，指导学生读时要边回忆美好的往事边读，像在偷笑。 4、拓展延伸，演绎精彩 体验是“新课标”中提的较多的一个词，以上教学学生已对时间的流逝进行了深入体验，而对珍惜时间的实