《我是什么》第一课时教学设计.docxVIP

1、《我是什么》第一课时教学设计一等奖 　　设计理念 　　通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。 　　教学目标 　　(1)认识11个字，会写8个字。 　　(2)有感情地朗读课文。 　　(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 　　重、难点分析 　　1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。 　　2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。 　　教学媒体选择与应用 　　遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。 　　教学活动 　　一、创设情境，揭示课题 　　(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。 　　出示投影： 　　(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。 　　(学生回答：云，教师板书) 　　出示投影： 　　(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。 　　(学生回答：雨，教师板书) 　　出示投影： 　　(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。 　　(学生回答：雪，教师板书) 　　(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。 　　(学生回答：雹子，教师板书) 　　(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？ 　　(它们都是自然现象，与水有关。) 　　今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。 　　请同学们齐读课题《我是什么》。 　　二、初读课文，检查、积累字词 　　师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？ 　　生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。 　　师：这是一个很好的方法。 　　生：还要把课文读出感情。 　　师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。 　　(生：读课文。) 　　师：多媒体课件展示本课生字 　　fú ?pèng ?báo ?bào ?zào zāi 　　浮 ? ?碰 ? ? 雹 ? ?暴 ? ?躁 ? 灾 　　qì ?yān jiā huǐ guàn ? gài 　　器 ? ?淹 ? 稼 ? 毁 ? ?灌 ? ? 溉 　　师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！ 　　(生：朗读生字) 　　师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。 　　生：学生识字、讨论。 　　师：在本课生字当中，哪个字最好记？ 　　生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。 　　师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？ 　　生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。 　　师：还能用其他的方法记住？ 　　生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？ 　　生：是“器”。 　　师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？ 　　生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。 　　师：很好，你能用联想的.方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。 　　投影：飘浮 ?灾害 ?暴躁 ?灌溉 ?机器 ?毁灭 　　生：认读 　　师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。 　　三、再读课文，合作探究 　　(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？ 　　(学生回答，教师小结：水) 　　师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？ 　　(学生回答：雨、雪、雹子、云) 　　师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！ 　　(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？ 　　(太阳一晒，我就变成汽。) 　　投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读) 　　投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。) 　　(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考) 　　a、什么时候穿红衣服？ 　　b、什么时候穿黑衣服？ 　　c、什