第八册加法的意义和交换律教学设计.docxVIP

1、第八册加法的意义和交换律教学设计一等奖 　　教学目标： 　　1、使学生理解加法的意义，并能在实际计算中应用． 　　2、使学生掌握加法交换律，并会应用定律进行验算． 　　3、培养学生观察、比较、概括推理的能力． 　　教学重点： 　　由于学生对加法的计算已经比较熟悉，对加法的意义及加法交换律也有了感性认识，所以这节课就是要明确地概括出加法的意义及加法交换律，使学生的认识由感性上升到理性．因此教学重点应放在引导学生概括、总结加法的意义及加法交换律的过程中． 　　教学难点： 　　由于学生对抽象概括定义、定律重视不够，又不习惯于用加法意义进行说理，因此这也是教学的难点． 　　教学过程： 　　一、复习准备 　　1．口算． 　　39＋47 ? ? ? ? ? 83＋15 ? ? ? ? 420＋180 　　47＋39 ? ? ? ? ? 15＋83 ? ? ? ? 180＋420 　　2．口答． 　　(1)小明栽了18棵杨树和14棵柳树，他一共栽了多少棵树？ 　　(2)小敏做了25朵红花，做的黄花比红花多5朵．做黄花多少朵？ 　　(3)赵强读一本书，已经读了46页，还有58页没读，这本书共有多少页？ 　　二、学习新课 　　师：我们已经学过了加法的计算方法，今天要在学加法知识的基础上，明确概括出加法的意义，并且能应用它解答实际问题．(板书：加法的意义和运算定律) 　　1．教学加法的意义． 　　(1)例 一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米．北京到济南的铁路长多少千米？ 　　读题后，师生共同完成线段图： 　　学生独立解答： 　　137＋357=494(千米) 　　加数加数和 　　答：北京到济南的铁路长494千米． 　　提问： 　　①这道题为什么用加法计算？ 　　②加法是一种什么样的运算？ 　　③要合并的两个数指的是什么数？合并成的一个数指的是什么数？ 　　引导学生明确：要求北京到济南铁路的长度，就要把北京到天津的铁路长137千米和天津到济南的铁路长357千米这两个数合并起来，所以要用加法计算；加法是求两个数合并成一个数的运算；要合并的两个数是137千米和357千米，合并成的一个数是494千米． 　　启发提问：加法的意义是什么？说说看． 　　引导学生概括出加法的意义：“把两个数合并成一个数的运算，叫做加法”． 　　教师板书加法的意义． 　　练一练 　　练习十一第1题，应用加法的意义说明各题为什么用加法计算． 　　在学生独立计算的基础上，教师强调要合并的两个数和合并成的一个数分别指的是什么数，从而让学生更深刻理解加法意义，并会运用它解决实际问题． 　　(2)教学加法各部分名称． 　　提问：例1中的137和357在等式中叫什么数？(加数)它们相加得到的494叫什么数？(和) 　　教师板书．(写在例1算式的.下面) 　　教师联系加法意义说明：相加的两个数也就是要合并的两个数，叫做加数，加得的数也就是合并的结果，叫做和． 　　反馈提问：你能根据加法的意义说明72＋28=100这个算式的各部分名称吗？ 　　(3)加法中有关0的问题． 　　提问： 　　①我们例1做的加法，两个加数是什么样的数？(是自然数) 　　②任何两个自然数相加的和与加数比较会怎样？(相加的和会比原自然数大) 　　③0和一个自然数相加的和会怎样呢？(0和自然数相加还得原来的自然数) 　　引导学生讨论： 　　0的加法可能有哪几种情况？举例说明． 　　在学生讨论的基础上，使学生明确：一个数加上0，还得原数． 　　(4)阅读课本第47页“加法的意义”． 　　2．教学加法交换律． 　　根据加法的意义引出加法交换律． 　　提问： 　　(1)我们刚才计算例1时，求济南到北京的铁路长用137＋357，根据加法的意义还可以怎么算？(还可用357十137) 　　(2)观察比较一下，这两种解法的结果，能得出什么结论？(可以得出：相加的两个加数交换位置，和不变．也可说出这是两个相等的式子，写成137＋357=357＋137) 　　教师指出：我们不能只根据一个例子就得出结论，我们必须多参考几组不同的数目． 　　(3)出示18＋17○17＋18 　　350＋150○150＋350 　　274＋100○100＋274 　　873＋127○127＋873 　　提问： 　　①观察每组算式有什么关系？○里应填什么符号？ 　　引导学生明确：每组算式里加数是一样的，和也一样，每组两个算式是相等关系，○里应填“=”． 　　②这几组算式有什么共同特点？你发现了什么规律？ 　　引导学生明确：这几组算式的共同点是，两个数相加，其结果只与加数的大小有关，而与这两个加数的顺序无关．因此可以得出：交换加数的位置，它们的和不变． 　　教师明确：你们发现的这个规律，就叫做加法交换律．