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生物进化的原因----教学设计 生物进化的原因 教学设计 教学目标： 1．知识目标 ①通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。（重点） ②概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。（重点） ③通过对人工选择和自然选择的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。（难点） 2.能力目标 ①能设法收集生物进化的相关资料。 ②能用自己的话对桦尺蛾和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 ②通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 教学方法 本节可从引导学生分析桦尺蛾体色改变的原因入手，强化环境的变化可以引起生物进化的事实，并且对学生进行潜移默化的环保教育。教师在介绍生物学家达尔文时，自然地引出自然选择学说，通过分析“长颈鹿进化的原因”，锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。 课前准备： 搜集有关进化论的相关资料 教学过程： 学生活动 目标达成 思考、回答问题 教师补充 加强对旧知的巩固。 学生思考 回答 生阅读教材关于达尔文的文字介绍 学生回答 创设情景，使学生产生疑问，又自然而然的引入课题。? 老师在引导学生了解达尔文在生物进化上的成就的过程中，并分析获得成功的原因，使学生意识到他严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 看书 思考 讨论、交流 理解桦尺蛾颜色变化与环境变化之间的关系。 引导学生带着问题去阅读、探讨，丰富学生知识，激发学生的学习兴趣。 小组交流 过渡：长颈鹿是陆地上最高的动物。可是亿万年前，长颈鹿不都是像今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。 同学们自主学习课本的内容，讨论以下问题： 为什么长颈鹿祖先的颈有的常有的短？ ②尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。 ③你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？ 教师最后为学生的回答做出评价 引导：长颈鹿的进化是长期自然选择的结果，同学们对于达尔文的自然选择学学说的主要内容你们能概括一下吗？核心内容 ①过度繁殖 ②生存斗争（生存竞争） ③遗传和变异 ④适者生存 生物进化的基础是遗传和变异。 这种在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。 看教材几个品种鸡的形成过程，分析形成新品种的原因。 提出问题： 在各种鸡的新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ 各种鸡新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？ 你能再举出培育生物新品种的其他例子吗？ 肉食鸽、观赏鸽等；形态各异的金鱼；千姿百态的菊花等。 引导：同学们，象上述这些形态各异的生物一样，按照人的需求和爱好，选择产生新品种。有哪位同学能说一说什么是人工选择呢？用我们课本上的话来总结。 学生总结：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育新品种生物的过程，叫做人工选择。 学生自主学习教材，探究长颈鹿进化的原因” 积极思考 小组讨论 展示结论 组织学生讨论 交流 学生汇报学习结果 学生观看图片 学生讨论、交流 指名回答 学生回答 教师补充 问题导学层层入深，通过学生参与分析长颈鹿长颈形成的原因，了解过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存在自然界中的作用。 理解生物进化的原因（遗传和变异及外界环境的变化），明白自然选择适者生存的自然规律，懂得环境和社会发展与生物生存进化的关系和重要性。 通过图片展示，问题导学，让学生充分理解人工选择的含义。 知识归纳 课堂小结 自然选择和人工选择有哪些相同点和哪些不同点呢？ 自然选择 人工选择 决定者 选择方向 选择结果 同学们回答的很好，老师很满意这个答案。 与学生一起小结本节知识。 学生参考教材“相关链接”部分进行分析、交流。 学生帮助老师释疑 学生自主回顾本节所学所得。 通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。 课堂达标 自我检查 课堂达标检测题： 1.达尔文提出的生存斗争是指： 同种个体之间的斗争 不同种个体之间的斗争 生物与无机环境之间的斗争 以上三项都包括 2.生物进化的内在因素是 ： A、产生了可遗传的有利变异 B、产生了可遗传的不利变异 C、产生了不可遗传的有利变异 D、产生了可遗传的不利变异 3．长期使用某抗菌素会发现抗菌素的效用越来越差。其原因是： A．定向变异的结果 B．抗菌素对病原菌进行逐代选择的结果 C．病原菌对抗菌素进行逐代选择的结果 D．遗传的结果 4.下列各项叙述中，哪一项不符合自