六年级语文上册教案-故宫博物院.doc

第三单元 第12课 故宫博物院 内容分析 《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解，又可以增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。所以，这篇课文的学习掌握，对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。 教学目标 知识与能力 朗读课文，整体感知课文内容。 把握文章的说明顺序、结构顺序和说明方法。学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。 过程与方法 根据故宫的建筑布局图，画出游览路线图。 情感态度价值观 会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 教学重难点 教学重点 把握文章大意，了解故宫的布局特点。 学会重点突出、详略得当地介绍复杂景观。 教学难点 1.会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组讨论 课时安排 1小时 教学过程 一、激趣导入，引入课题 1.同学们去过故宫吗？里面有什么呢？请去过的同学介绍一下。 2.介绍故宫。（课件：故宫简介及相关图片） 故宫，旧称为紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。始建于明永乐四年（1406年），历时十四年才竣工，迄今已有近600多年的历史, 在这前后六百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上规模最大、保存最完整的紫禁城木结构宫殿建筑群。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界文化遗产”名录。 3.事实上，中国的故宫博物院一共有两处——北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，还有1986年在沈阳故宫的基础上建立的沈阳故宫博物院。 4.揭示课题：今天，就让我们一起去领略北京故宫博物院的恢宏气势吧！（学生齐读课题） 设计意图：本篇文章为略读课文，没有课后题和要求会写的字。只用粗略地读，了解课文大意即可。 二、明确任务，找到方法 1.交流讨论：同学们，这篇文章和我们以前学过的文章有什么不同的地方吗？ 生1：文章篇幅特别长。 生2：这篇文章里，我们不认识的字特别多。 生3：文章的内容都是介绍故宫博物院的，但分成了四个阅读材料。 2.教师小结：这篇文章围绕“故宫博物院”为我们出示了四个阅读材料，文章篇幅特别长，也出现了很多生字。但请同学们注意，本篇文章打上了星号，是略读课文。也就是在读的时候，粗略地读，了解每篇材料的大意即可。个别实在不理解的字词可以先跳过。 3.同学们瞧一瞧，这篇文章给我们布置了什么样的阅读任务呢？谁来读一读？（课件：阅读要求） （1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 （2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 4.交流讨论：结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢？ 生1：学《宇宙生命之谜》的时候，我们知道了可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读，与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。 生2：要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。 5.合作交流：要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢？（课件） （1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（材料一、三、四） （2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（材料一、二、三） 设计意图：对于这样篇幅较长、生僻字较多的略读课文，老师的教学不宜过多，要多给学生思考和交流的机会，才能调动他们学习的积极性。其次，只有让学生明确这节课的阅读任务，才可以让学生学习思路明晰，学习目的明确。 三、依据阅读方法，完成阅读任务 1.完成阅读任务一 （1）材料一按照什么样的顺序，为我们介绍了故宫的哪些主要建筑？根据作者的方位介绍，粗略画出方位图。 （2）生交流。 （3）师小结：午门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园 教师总结：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门至神武门离开故宫。 （4）阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么？（课件：材料四完整的故宫博物院平面示意图） ①阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。 ②要根据一定的顺序和方位进行参观游览。 （5）阅读材料三，我们能提取什么有效信息呢？ 参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口。 （6）请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图画出