部编版小学语文四年级下册第4单元语文要素解读及建议.doc

PAGE PAGE 15 四年级下册第四单元语文要素解读 一、单元概览 本单元人文主题是“作家笔下的动物”。语文要素有两个，阅读方面的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”；习作方面的语文要素是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。本单元共编排三篇课文：《猫》《母鸡》和《白鹅》。 二、关于“体会作家是如何表达对动物的感情的”的概念分析 这里有几个概念：体会 如何表达 感情 什么是“感情”？感情一般指人或动物的喜怒哀乐、爱恨情愁。这里指作家对所描写的动物关切、喜爱等的态度、情感。 怎么理解“如何表达”？表达，表示思想、感情等。如何表达，指作者用文字表达思想、感情等的方式、方法等。 何为“体会”？体会什么？体会，体验领会。体验领会什么呢？这里应该有两个层次，一个是体验领会作家对动物的态度、情感是什么样的；另外一个就是体验领会作家表达对动物的态度、情感的方式、方法是什么样的。 本单元的语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”是在本册第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上提出的。较第一单元，提出了更高的要求，强调不仅要体会文章表达的情感，还要关注作家的表达方法。 三、教材中作家表达对动物感情的几种方法 1.直接表达对动物的感情 作者在《母鸡》中，就是旗帜鲜明地直接表达了对母鸡的感情：先是强烈的讨厌，后来，态度转变了，变成了“不敢再讨厌”了。 作者就是以自己对母鸡的情感变化为线索来谋篇布局的。课文一开篇，就直接抛出了自己对母鸡的态度：“我一向讨厌母鸡”，语气坚定，态度坚决。然后，逐一列举母鸡种种令人讨厌的行为，如：叫个没完没了，叫声细声细气、颤颤巍巍、扯长了声如怨如诉；永远不反抗公鸡，却欺侮最忠厚的鸭子，有时还会对另一只母鸡下毒手；下蛋后，差不多发了狂，恨不能让全世界知道它这点儿成绩。在对这些劣迹的叙述中，也强烈地饱含着作者对母鸡的讨厌之情。 接下来，作者话锋一转，通过一个过渡句“现在我改变了心思，我看见了一只孵出一群小雏鸡的母鸡”，改写对母鸡的尊敬。这后半部分，作者也是丝毫没有掩饰自己的情感：他直接说母鸡“伟大”，说它是“一位英雄”，赞美母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，直言自己“不敢再讨厌母鸡了”。 作者也通过具体事例写清楚了自己态度转变的原因，写清楚了这位鸡母亲的可贵行为：挺着脖儿警戒，挺着身儿预备作战，保护鸡雏；发现一点儿吃的东西，啄一啄马上便放下，让它的儿女吃，假若别的大鸡来抢食，它一定出击，连大公鸡也怕它三分；鸡雏们肚子圆圆的，它自己却消瘦了许多；不厌其烦地教鸡雏啄食，掘地等，鸡雏们啄它，它也一声不吭；为保护鸡雏，遇到一点动静，它会放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。在叙述这些时，也饱含了尊敬的情感。 这就是这篇文章的作者表达对动物感情的特点：先是鲜明地直接说出对动物的态度、情感，然后通过具体、鲜活的事例写出自己产生这种情感的原因。 本单元的其他文章也有这种表达方式，比如，《猫》中，作者也是直接写道：“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。”“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！” 2.在具体讲述动物特点的字里行间渗透自己的情感 无论作者在写动物时，是否直接表达自己的情感，都会在通过具体事例讲述动物特点的字里行间自然流露自己的感情。 要表达对一种动物的感情，首先要对这种动物有感情。而要对一种动物产生感情，就离不开与这种动物的接触，和对这种动物的观察、思考，进而发现、体会到这一动物的特点。对这一动物的感情越深，对它的特点感悟也就越深。所以，作者对动物的情感，更多时候是在作者对动物特点的叙述中自然而然流露、表达出来的。 老舍先生在写《猫》时，就是发现，并抓住了猫的性格古怪和满月的小猫们的淘气这两个特点来写的。 在具体叙述中，作者把大猫的古怪和小猫的淘气写得淋漓尽致、惟妙惟肖。从中我们也可以体会到老舍先生对猫了解的深入，喜爱的深厚。 先说古怪，经老舍先生这么一描述，我们感到，猫还真是古怪：老实的时候，真的很乖，成天睡大觉；可要是贪起玩来，会出走一天一夜，任凭你怎么呼唤，它也不肯回来。可你说它贪玩吧，捉起老鼠来，却又非常尽职，它会屏息凝视地一连等上几个钟头。你说它古怪不？ 它要是高兴，能比谁都温柔可亲，会跟你有各种亲昵的接触；可要是不高兴，无论你说多少好话，它都无动于衷。这脾气，真是琢磨不透。 有时候，你觉得它什么都怕，总想藏起来；有时候，你又觉得它什么都不怕，遇到蛇也敢斗一斗。你说是不是古怪？ 作者在娓娓道来、津津有味、滔滔不绝地叙述中，在对这一动物特点深入把握和刻画中，自然而然地流露出了自己的感情。后面，对于小猫淘气的刻画，也是如此。《母鸡》中，作者在列举母鸡种种令人讨厌的行为和令人尊重的行为，以及《白鹅》中，作者在具体描写白鹅的高傲特点时，都在叙述中，自然而然地流露出了自己的感情。