四小六年级语文上册第三单元11永远的歌声教学反思参考1语文S版.docVIP

永远的歌声 《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情.为了让学生深切体会到师生间真挚的情感,我把课堂这个大舞台交给学生,充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束地说，在说中体验人物的内心世界.下面就这节课谈几点自己的感受： 一、以生为本，关注学生的独特体验和发展 以情入境,体验师生之爱.在教学过程中教师以 “文中的哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情?为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说.学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主,以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了.课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。 二、抓准关键字词，感悟文章的主题 文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的“爱”。为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。如抓住第七自然段中一个“拽”字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急,从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情.通过抓住关键字词,学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了“爱”的真谛。 三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻 “读出感情”是语文课堂经常听到的,怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟,再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味.如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要“悄悄地问，会怎样“悄悄地问”,从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“干脆”一词,我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文，然后再把这种情感从语言中读出来。 本课的教学让我充分认识到,课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。应改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差.本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间、生生间交流过程中得到提高。 类文阅读-8 灯光 晋察冀边区的青年抗日先锋队（节选） 陶诗秀 1939 年，敌人实行“强化治安、推行“囚笼政策”，强迫群众修公路、挖壕沟、筑围墙、建炮楼,企图分割、封锁我抗日军民，达到逐步消灭抗日力量的目的。在这种情况下，青抗先带头对敌展开以捣毁敌人交通线和通讯网为主要目标的破击战，在这场破铁路、割电线、炸桥梁的特殊战斗中大显身手。 当年，冀中献县的几名青抗先队员，将自制炸药装入箩筐，在火药上插支引燃的香，箩筐上绑好纵横交叉的长竿,趁夜色放入河中,让其顺流飘向敌人守卫的商家村桥。当箩筐飘近桥边，长竿即被桥墩所阻,待香一经燃尽，筐内炸药突然爆炸，转眼之间便毁掉了这座桥。守桥的敌人惊慌失措，怎么也搞不清桥是怎么被炸的。 冀中区青年爆破能手李寿江，在当青抗先队长期间买了把虎头钳，专门用来破坏敌人公路上的电线。他在地里干活看到公路上没有敌人时,就飞身上路,爬上电杆，剪断电话线， 把线一圈圈地缠在自己身上，背到田间,扔进井里。敌人派电话兵刚刚修复,他又伺机割断, 弄得敌人无可奈何。一年下来，他把割来的几斤电线交到区政府，受到上级的表扬，群众都热情地称他为“铁丝大王”。又一年,他带领一个青年破线组，既割线又锯电杆。有时卡断新电线，换上非金属线,使敌人找不到电话不通的原因。有时，他们还把电线头埋在公路上与地雷连接，使敌人多次被炸.就这样，敌人修，我们破，直到日本投降，安国至定县公路上的电话线也没有通过几天。 （选自《文史月刊》,2018 年第 3 期) 解释词语。 指吓得慌了手脚，不知如何是好。( ） 指感到没有办法，只有这样了.（ ） 敌人实行“强化治安”、推行“囚笼政策”的目的是 。 青年抗日先锋队是怎样破坏敌人的通讯电线的？ 概括短文的主要内容。 【参考答案】 惊慌失措 无可奈何 分割、封锁我抗日军民，逐步消灭抗日力量 既割线又锯电杆,有时卡断新电线，换上非金属线，使敌人找不到电话不通的原因。 青年抗日先锋队对敌展开以捣毁敌人交通线和通讯网为主要目标的破击战. “这儿是中国的土地！” 管 桦 雨来心想，跑是跑不掉了,不是带路吗?我把他们带到地雷阵里,对，就这么办！ 雨来又想，我要是顺顺当当地