小学科学教案：月相变化的规律教学反思.docxVIP

月相变化的规律（教学设计+反思） 【科学概念目标】 .月相是月球发亮局部的形状。 .月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是月球反射太阳的光 【科学探究目标】 .初步学习利用月相演示盒模型来解释自然现象。 .根据已有的现象进行简单的逻辑推理。 【科学态度目标】 .初步意识到宇宙是一个变化的系统。 .培养自主性和合作意识。 【科学、技术、社会与环境目标】 模拟实验的操作方法，探索月相变化规律。 【重点】：认识月相是变化的，变化是有规律的。 【难点】：农历上半月由缺到圆，下半月再由圈到缺。 一、复习导入 .师：二年级的时候我们观察过月相，知道月球发亮局部的形状叫月相。 月球真会发亮吗？ 生： 师：你印象中的月球是怎样的？（预设：不发光、不透明、球体） .出示：月相1师：你见过这样的月相吗？什么时候见过？ 生：（预设：晚上，中秋节，正月十五） （解释：农历也叫阴历，是以月亮的圆缺为计月单位，一般写成初一、初二……初十、 廿一、廿五等） 师：除了这种形状的月相，还有其他形状吗，又是怎么变化的？今天这节我们就来 研究《月相变化的规律》（反思：根据学生的前概念导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生回忆月相和月 球的有关知识，并引出月相变化是否有规律，从而直接揭题。考虑到月相是根据农 历时月球形状变化来命名的，又简单的提下农历的来历，还明确了农历的写法。） （点评：农历大月30天，小月29天没问题，但是农历真的是一年12个月吗？其实还有闰月，农历的写法能有意识的提下，也是一种拓展。当学生说八月十五或中 秋节看到圆月的时候，该如何引导到每个月的十五都有这种月相，需要机制的指向 性引导。） 二、聚焦：月相的变化有什么规律? .师：老师这里还有几种月相，你能根据自己的生活经验把这些月相排排队吗？ .出示活动一要求 .试着给月相的图片排序 .交流自己排序的结果和想法、找找和别组的差距。 .师：刚才我们各组的排序都有不一样,那究竟是谁的比拟合理呢？老师也不好判断, 那就请出我们的神器，让我们自己去观察。（出示：月相变化演示盒） （反思：根据自己的生活经验给月相排序，其实就是再次前测，出示的8种月相，已 经确定了其中十五的月相，也是为了降低难度，看看学生是否能有逻辑方面的推测， 能推测出圆或缺的变化，从结果来看，基本能拍个圆缺，但是亮面问题基本都是没有 概念的，所以这个环节的设计应该和后面有碰撞比照。） （点评：月相排序在没有任何指导情况下，根据自己生活经验来排序其实是体验科 学生活化，要学会去关注身边的科学，同时也是为了后环节的思维碰撞，让学生在 指导前和指导后有个鲜明的比照，同时在经指导后有个成就感的表达。） 三、研讨：一个月的月相变化规律.模拟月相变化的实验 出示月相演示盒（2）再次给月相排序 （3 ） 说说排序的理由和看到的现象.总结月相排序后的规律 上半月：缺-圆、亮面在西；下半月：圆-缺，亮面在东.制作一个月相变化的纸牌。 用8张月相卡片拍成扑克，翻一翻它的规律。 .课堂总结月相变化规律 （反思：考虑到课前没有整月的观察月相机会和时间，所以出示了个月相演示盒，希望 通过月相演示盒来模拟一个月月相的变化规律，让学生在短期内能通过教具比拟形象个 观察，并且能根据观察到的月相形状和亮面朝向来纠正之前的根据自己生活经验的排序, 给自己一个全面认识和纠正的机会。） （点评:月相演示盒的教具把观察月相变化直接搬到教室里,缺少生活中空间感的观察, 是比拟理想的模拟观察方法，但是现实生活中是不是也这样呢，我们在观察的时候是否 还有指点下，太阳月球和地球上观察者的位置变化呢？本节课是转动月相演示盒观察的, 那生活中是不是这样呢？还有待思考，想出更优化更合理的方法来使用月相变化演示 四、课外拓展： 1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌 疑犯张三和李四。张三说："昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。"李四说："十 点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？ （答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借 着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。） （反思：利用一个小案件来考验学生对月相变化的理解和使用，总结学生对这节课的掌 握情况。） （点评：此环节的设计应该是后测，是对本节课掌握情况的一个小测试，从学生表现来 看还是比拟理想的，课堂气氛也是比拟轻松的。）板书：月相变化的规律 不发光月相 月球 不透明 球体月缺变化 各种形状东初三十五六廿七 西 缺圆缺 反思+点评后小结: .要及时抓住课堂生成，跟着学生的思路走，让课堂更精彩。 .让学生有充分的观察思考时间。如：黑板上的月相还有什么变化？从而引出月相的 亮面朝向问题。 .指出生