四小五年级语文上册 第七单元 21《古诗词三首》山居暝教案与教学反思 新人教版.docVIP

山居秋暝 教学目标： 知识与能力：分析意象,体会王维诗歌“诗中有画的艺术特点，领会诗歌主旨。? 过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。 2。培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。? 情感、态度与价值观:引导学生热爱美、发现美、欣赏美。 教学重点： 1。分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。 2。进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法.? 教学难点：更深层体会诗人的情感. 教学设想: 本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言,品味意境,体会情感。 教学时数:1课时 教学过程： 一、谈话导入 1。大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。”这摩诘指的是谁呢?他就是唐代著名诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人,但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好,这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》 ，一起去感受“诗中有画，画中有诗. 2。介绍写作背景：王维,字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年（740)到天宝三年(743）,王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。 初读诗歌，把握大意。(写什么) 1。解题辅助理解 “山居秋暝应该如何理解？ 山居：隐居在山间。 秋：季节,指秋天。 暝：傍晚. 山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图. 2.学生自己理解大意 《山居秋暝》这首诗写了什么? （诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图.） 三、再读诗歌，领悟内涵（怎么写） 1.找意象(学生讨论归纳） 问：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。 (山,雨,月，松，泉，浣女，渔人） 2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句） (1)学生谈景物给人的感受 问：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈? 明确: 首联：山,空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味) 问：“空山新雨后，天气晚来秋诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？ 可以从以下几个方面理解： 原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）.又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来,世中遥望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 “空”不仅写出了清幽安逸之境,也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心,不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。四大皆空,宁静淡泊,超然脱俗。佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵,将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山”在这里明言山空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象,看透人事纷争,心境归于宁静。 相关知识补充： a 关于佛教的知识:认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观），五蕴无我” 。空，表示万法都由因缘和合而生起,没有固定的实在性，与缘起同义。它的义理否定事物的实在性，否定构成自我与世界的恒存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。“空”的唯识宗主张“境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。 b 关于“空山”的相关知识： 《鹿柴》：“空山不见人,但闻人语响。” 《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。 颔联：月、松，特点是明净，清幽。（学生结合《荷塘月色》里对月、树的描写感悟月的皎洁,月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。） 意境:“明月松间照”——暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。“清泉石上流”—-清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境。 特色:一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍翠)一声(泉水) 颈联：浣女：纯真，活泼。渔夫:勤劳，朴实。(学生讨论品读) 理解：上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人.诗人先写“竹喧、“莲动”,是因为浣女隐在竹林中,渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等听到竹林的喧声,看到莲叶纷披,才发现浣女、莲舟。 问:为什么山中清幽又要有浣女的喧呢?是不是出错了？ 明确：从全诗看，以“喧