四小三年级语文下册第五单元19陶罐和铁罐教案设计冀教版.docVIP

1 9。陶罐和铁罐 一、教材分析 　　这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事.骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影. 　　本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言,告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处,正视自己的短处。 　　本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二)抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重,和睦相处”。 　　对于本文的教学，我将采取以下学习策略,帮助学生解决学习中的问题。 　　策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维.? 　　策略二:充分利用课文中的插图,抓住重点词句,运用多媒体课件等,引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱. 　　策略三:根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 　　策略四:让学生结合自己的生活实际,谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处,正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。 　　二、教学目标 　　　知识与技能 　　　　1、会认9个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 　　　　2、分角色，有感情的朗读课文。 　　　　3、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容. 　　　　4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法. 　　　过程与方法。 　　　　1、读一读,整体感知。 　　　　2、议一议，了解内容。 　　　　3、品一品，理解品味。 　　　　4、演一演,加深理解。 　　情感态度与价值观 　　　　通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重,和睦相处”的做人道理. 　　三、教学准备 　　　　教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 　　四、教学时间　一课时 　　五、教学过程 　　一、导入 　　　　同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语) 　　　　同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 　　二、初读课文，感知课文内容 　　（一）请同学们自由读课文，注意读准字音. 　　（二）出示生字卡，检查生字认读情况。 　　（三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来. 　　三、精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文 　　(一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话,然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ 　　　　　学生自由回答。（教师相机指导） 　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） 　　（三)对学生提出的问题,归纳为以下几个问题 　　　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 　　　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 　　　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 　　（四）哪位同学来回答第一个问题,铁罐为什么要奚落陶罐？ 　　　　　生自由回答，教师相机指导。 　　　　　师:铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 　　　　　板书:骄傲 　　　　　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ 　　　　　生自由回答，教师视情引导学生。 　　(五）下面我们一道来解决后面两个问题。 　　　1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的. 　　　　（1。)生：“你敢碰我吗……陶罐子……” 　　　　　　　出示课件1: 　　　　　　　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 　　　　　　　生:傲慢 　　　　　　　板书：傲慢 　　　　　　　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ 　　　　　　　(学生试着用傲慢的语气读。） 　　　　（2。)生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。 　　　　　　出示课件2：