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微课脚本 教师 学段 学科 教材（版本） 章/单元 课题 黄光海 高中 语文 人教版二册 第二单元 诗经两首 微课名称 重难点（概念） 关键词（用、隔开） 诗经两首 深刻体会赋比兴手法运用的 表达效果 赋、比、兴 微课 简介 《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。内容上分为风、雅、颂三类，其中最有 思想艺术价值的国风，它们大多是“饥者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗，赋比 兴的写作手法，《诗经》开创了我国古代诗歌创作的现实主义传统。教读《〈诗经〉 二首》，应引导学生了解《诗经》广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神； 理解《诗经》的“六义”、重章叠句等特点。 微课 目标 1、了解《诗经》的现实主义创作传统，了解赋比兴的手法体会其艺术效果。2、了 解赋比兴的手法在诗中的表现，体会其艺术效果。3、把握《氓》的情节和主题， 理解人物形象，分析悲剧原因。 微课 设计 1、看注释，把握重点信息，请同学简介《诗经》，教师补充。2、诵读：了解诗意， 理清情节。3、教师主导，学生主导，探讨赋比兴的手法运用特点及其艺术效果。4、 分析人物形象，体悟情感。5、课堂总结。 阶段 时间 内容 旁白 备注 导入 5分钟 诗歌是人类精 神世界的一朵 奇葩，无数的诗 人用真情浇灌 它，用心血哺育 它成长。它是心 灵对现实最纯 洁的回答，是心 灵与心灵碰撞 的最智慧的火 花。“情动于衷 而形于言这种 最古老的文学 样式，素有“文 学之母，“语言 的钻石”之美 称。这个世界， 一切都可以老 去，惟有诗歌永 存。 今天我想考考大家，“风骚”一词是什么意 思？ 一指人举止轻佻；如“身量苗条，体格 风骚”“卖弄风骚，，等。二泛指文学修养；如 “惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊 风骚”。那么最初的意思是什么？它是两个 词，本用来指两大文学流派，风是指《诗 经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。 在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗 经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映， 并称“风骚”。这两部都是经典的文学著作， 分别开创了我国古代诗歌创作的现实主义 和浪漫主义传统。这个单元我们将对这两 部作品有一个更深入的了解。今天我们要 学习的是《诗经》两首中的《卫风氓》。 过程 30分钟 1、看注释，把 握重点信息，请  同学简介《诗 经》，教师补充。 要联系初中的知识。 2、诵读：了解 诗意，理清情 节。3、教师主 导，学生主导， 探讨赋比兴的 手法运用特点 及其艺术效果。 理解赋比兴的知识，对同学们的阅读和写 作都有帮助。 4、分析人物形 象，体悟情感。 诗歌中女子的形象是古代劳动妇女的光辉 写照。 总结 5分钟 5、课堂总结。 在教师的引导下，学生相互探讨，对赋比 兴手法运用特点及其艺术效果有了初步认 识。 进阶练习 提不：设计一套测试或练习题，用于检验通过微课学习，学生是否化解了 “重难 点”。这套题分：易、中、难三个层次，每个层次一道题（三道题围绕该重难点） 易解说诗歌中反复出现的“复关”这个词的含义。 中在本章诗歌中，为什么要刻画女主人公一会儿“泣涕涟涟”，一会儿又“载笑载 言“？这样的刻画对全诗来说有什么作用？ 难1.对这首诗词句的解说不恰当的是（） “昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条 随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。 “今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下 得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。 “行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D. “今我来思”一句中的“思” 是语助词。 2.对这首诗的分析，不恰当的一项为哪一项（） A.这首诗运用了起兴的手法。 B.前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色比照， 写出了内心的伤悲。 C.这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们 守边时的苦况，对参军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。 “行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感 情是克制的、平和的，表达了《诗经》“哀而不伤”的特点。 注：红色字体的局部，幼儿园教师可以不填。 中小学微课目标的表述要求： .有层次。如“了解或记忆一理解一掌握（应用）一提升情感……J.可操作可测量。如“了解”一能够再认、能够回忆等。“理解”一能够举例，能够比喻, 能够比拟区分，能够在新情境中判断，能够用自己的话表述等。