创设情境贴近生活凸显德育功能.ppt

创设情境 贴近生活 凸显德育功能;一、试卷命题思想 二、试卷设计意图 三、试卷所选素材 四、试卷考查的知识 五、试题设计过程 六、命题体会与感想;一、试卷命题思想;二、试卷设计意图; 样卷（六）创设了一个学生的同龄人“小明”学习思想品德课课程的情境：; 如：第15题创设了一个这样的情境： 学会学习比学习更重要。在学校举行的“学会学习”主题班会上，小明道出了自己“基础知识扎实”的奥秘：学习不仅要在课堂上认真听讲、积极思考，课后还要对所学知识进行归??整理。学习《思想品德》他常常用图示、表格、归类、链接等方法整理知识之间的联系。 如：第17题前有这样一句话： 小明在平时的看报学习中，积累了许多信息资料，并能结合所学知识进行简要点评。 意图在于让学生从“小明”身上领悟到学好思想品德课程的方法。 ; 如：第16题创设了一个这样的情境： 小明不仅是一个基础知识扎实、爱动脑筋、会学习的好学生，也是一位体贴父母、尊敬老人的好孩子，还是一位富于智慧、具有社会责任感和法制观念的好少年。他的成长档案袋中记录着下列一些材料： （1）今天，我在上学的路上，看到一辆小汽车将一老人撞倒在地，肇事司机还驾车逃跑了。于是我：（3分） （2）由于最近镇工业园强征了村里的果园，已经挂果桔子树被全部砍光了。晚上，爸爸领来几十人在家里商议，准备明天去大闹镇政府。我给爸爸留下了劝说留言：（3分） （3）妈妈下岗了，为减轻家庭经济压力，去社区申请做了清洁工，每天早出晚归，很辛苦；爷爷由于腿脚不方便，常常只能一个人呆在家里。于是我经常利用双休日上街帮妈妈扫大街，减轻妈妈的负担；平常做完自己的作业就陪爷爷散散心、聊聊天。因为我懂得：（2分） 其意力图凸显学科德育功能，发挥试题积极的价值导向作用，引领学生在解题中感悟，在答题中升华，使考生的答题过程既是一次能力提高的过程也是一次思想道德升华的过程；让学生在明理中导行，积极引导学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，在学校做一个好学生、在家做一个好孩子、在社会做一个好少年。（即导行、育德）; 还有就是所设计的题尽量做到答案蕴藏在试题之中，以培养学生答题能力。;第一类素材原自学生的生活轨迹（家庭生活、学校生活、社会生活）进行创设和组合的，如：第3小题、第11小题和第16小题； 第二类是原自各版本教材中所选寓言和实例。如第19小题，就原自湘师版九年级教材中的一则寓言故事。 第三类是原自“中国新闻漫画网”和“天天漫画网”的漫画。如：第7小题和第17（2）小题。;第四类是原自一年来国内外所发生的重大热点事件，如：第十一个全国法制宣传日、2011年度法制人物评选、2011感动中国人物评选、江西好人、建党90周年、辛亥革命100周年、十七届六中全会——建设文化强国、中国加入世贸组织10周年、1000万套保障房的开工建设、个税起征点上调到3500、城镇居民养老保险试点和新农保试点、粮食八连增、农村义务教育学生营养改善计划、校车安全、红领巾绿领巾事件、“打四黑除四害”专项行动、小悦悦事件、俄罗斯正式批准加入世贸组织、……等。 选择这些热点事件还有另一目的在于提醒我们2012中考复习应该从不同角度内、不同层面关注这些事件，挖掘这些事件的内涵、命题切入点和考查点；也提醒学生学好思想品德课程要联系生活、关注热点事件，避免读死书、死读书。;四、试卷考查的知识;由于时间的关系，这里我只选取第18题，解读一下试题的命制过程，希望能带给老师们丝丝帮助。 第18题命制过程;（一）命题确实是一个苦乐交织的过程，堪比一个 母亲“孕育”“生产”的过程。;六、命题的体会与感想 ; 以上仅仅是个人的一孔之见，不妥之处敬请大家批评指正。